分类化解网络不良影响

孔祥渊

当前学生沉迷网络游戏、校外培训机构乱象等问题引发社会高度关注。相对来说，如何化解网络对学生的诸多不良影响，已经成为一个迫切需要解决的问题。从现实来看，真正减少网络对学生的不良影响，策略应有精准性。治理主体应首先了解网络对学生产生不良影响的主要途径，并在此基础上展开对策。

整体而言，网络对学生产生不良影响的途径主要有三。一是网络作为一种技术工具对学生产生不良影响。网络自身所带有的消极内容或因使用不当等，对学生存在着或已经产生了诸多消极影响，损害其身心健康。例如，网络技术的个体性、匿名性特征给予了个体极大自由，这无形中给学生带来一定影响。二是网络作为一种信息载体对学生产生不良影响。与其他已有的媒介相似，网络也是一种信息载体，所包含的内容隐含着多元的价值观，其中消极的价值观部分会对学生产生不利影响。三是网络作为一种思维模具对学生产生不良影响。按照技术哲学者的分析，任何一种技术都不是客观中立的，而是带有自身的“思维方式”与“价值取向”。在长期使用过程中，学生会潜移默化地接受这些思维方式。而其中一部分思维方式，本身可能就是较为消极的。例如，网络的“快速更新”“跳跃式认知”等，可能会对学生的深度学习等造成障碍，产生一系列不良影响。

对此，相关主体在应对网络可能产生的不良影响时，可以从“硬”与“柔”两个层面展开对策。从“硬”的层面看，相关主体可以对技术进行一些设置、对信息进行一定控制。“硬”性应对策略的指导理念可基本总结为通过技术设置、信息限制等方式，减少学生对于一些特定技术、信息的接触。例如，网络技术的开发者、网络游戏的推广者等可以通过技术设置，使学生尤其是未成年人无法对其进行使用、接触；相关管理部门（如工商行政部门、公安部门、教育行政部门）可以通过出台一系列规定、要求等，给学生打造清朗的网络空间。

从“柔”的层面看，相关主体需要对学生进行教育、指导。这一对策的基本指导理念是，相关主体需要充分调动学生的主观能动性。目前看来，学生无法发挥能动性的原因可能有二：一是“不知”，二是“不会”。所谓“不知”，指的是学生其实并未意识到网络对其产生消极影响的方式。他们有时会因为自己“默认”网络及网络信息是客观、中立的，而无形之中受到“伤害”。为避免这一点，教师、家长等主体可以通过教育的方式，让学生对网络产生较为全面、理性的认识，达到有所“知”的状态，进而主动分析、避免网络可能带来的消极影响。所谓“不会”，是指学生虽了解网络的消极影响，但不知道如何进行有效的应对。在这个方面，各种社会团体、公益机构等可以给学生传授相关策略，让学生了解各种具体应对策略，达到“会”的状态，进而主动化解网络可能产生的消极影响。

网络对学生的消极影响，是通过多个途径产生的。相关主体应该意识到这一点，并根据各种途径的特性，创造、选取精准的应对策略，以营造风清气正的网络环境，促进青少年健康成长。

（作者系深圳大学师范学院教育系讲师）

（中国教育报）