教育工作的核心是陪伴、教授知识次之、授予学位只是附带

育邻梦

人类是自然生命体系中最具智慧的高等级社群性动物，人类个体非融入群体不能繁衍生息、非分工协作劳动不能裹腹。同样，人类个体亦需要融入群体才能够能获得安全的生存机会，只有在同伴的帮助下才能健康成长、只有在帮助同伴成长的活动中才能体现个体生命价值。人类生命个体成长旅程就是从生物自由人蜕变为社会自由人，就是在被陪伴、被教育的情况下逐步实现生活自理。

一、教育工作的核心是陪伴

人类个体生命最害怕什么？

饥饿。不！饿了可以就近寻找食物

寒冷。不！人类早已学会借助房屋、火光、其他动物皮毛等度过寒冷时刻

猛兽。不！人类能够团结起来几乎能够战胜任何野兽，现今老虎、狮子、猎豹等等不都被关进人类制造的笼子里了么

死亡。不！自然生命生于天、消逝于无形，没有人真因担心死亡而害怕

.......

孤独。对！人类最害怕孤独！婴儿诞生之后啼哭不止，当被温暖拥抱之后便会进入甜蜜的梦乡；某人远离、听不见同伴的音讯之时就会感到害怕，当看见同伴的身影或听见同伴的耳语声之后便会心情舒畅起来。孤独对人类个体伤害最大，因为任何人都无法独自远离它、战胜它。

教育工作的核心是陪伴，就是看着孩子们一天天长大，目送孩子逐渐远去的背影；就是领着孩子们逐步适应人类社会分工协作的游戏，就是领着他们从玩塑料汽车至驾驶汽车载客或载物、领着他们从搭建积木房屋至建造适宜人类居住的房屋；就是领着孩子们参观人类居住的世界，就是领着他们认识哪些植物能够为人体活动提供营养、哪些植物能够在人体生病之时帮助我们恢复健康、哪些植物有毒会对人体造成伤害、哪些动物能够辅助人类实现更好的幸福生活、哪些物质能够加工成为生活用具......

食草动物借助游戏练习逃避敌害、食肉动物通过游戏增长捕猎技能。人类作为自然生命体系中最具智慧和唯一懂得运用自身智能改造自然物质的高等级动物，虽然现代人类生存早已不再完全受制于自然环境。但是，真实的社会生活游戏陪伴仍然是人与人之间彼此愉悦心情、增进信任关系的重要方式。所以，教育工作的核心就是陪伴，就是在陪伴孩子的游戏活动中逐步赋予他们适应独立生活的能力。

被陪伴是成长的基础

二、教育工作的次级任务是教授知识

人类是自然生命体系中最具智慧的高等级社群性动物，人类不断总结适应自然生存环境的经验教训，进而系统性的创造出了人类社会文明。虽然，陪伴是辅助人类个体从生物自由人蜕变为社会自由人的基础。但是，由于人类社会文明成果随着人类进化实践越积淀越多，单靠陪伴已经不能满足父母“望子成龙、盼女成凤”的殷切期待了。因此，人类社会必须找到辅助孩子们学习成长的更好方式——易子而教。

易子而教，是人类社会文明成果积淀到一定规模之后的必然产物，是人类提升社会劳动生产效率的重要举措，也是人类更好传习社会文明成果的重要举措。因为，实行易子而教之后，人类社会能够集中优质文明成果、优质师资更好的辅助孩子们成长进步。所以，教授知识是教育工作的次级任务。

三、教育工作的附带目标是授予学位

确权，是人类社会对特定物品使用权进行排他性一一对应，是人类社会步入现代化的重要标志。同样，一个人学过什么、学到何等程度也需要有相应的证明，授予学位便是证明一个人在什么地方、完成了人类社会文明什么等级的学习过程，授予学位是对个人掌握社会文明成果层级的间接证明。

人类社会生活是一个大型游乐场，每个人的一生几乎都在相互陪伴中度过。所以，教育工作的核心是陪伴、其次是教授知识、授予学位只是附带产出。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。