语文学习的一点建议

给三年级以上的家长们提个我们认为比收集单元知识总结更重要，更具有针对性，同时也更有效的学习建议：

一、已经学过的教材千万不要扔了，保存好。教材比家长们买的任何版本的《教材全解》更有用。

二、每学期刚开学的时候，用一个专门的记录本把每个单元的阅读训练目标、略读课文正文之前的阐述、语文园地里的“交流平台”栏目集中在一起手抄下来。

三、还是上面的这个记录本，把每个单元的习作训练目标和单元习作练习里的要求和提示集中在一起手抄下来。

不要嫌麻烦，想学习成绩好，就没有不麻烦的。

这样做的好处是：每当发现当前的阅读理解或作文出现什么困难的时候，翻一翻自己的手抄，也许克服困难的办法就在前面年级里的训练目标和练习里。

为什么要这样做？以单元习作练习为例：

“只会写大白话”，“不知道写什么”，“只会记流水账”……这些家长们经常反映的孩子作文里的问题都只是表象，问题的本质是小朋友没有按照教材中的训练目标逐一去落实观察、写话和作文的训练 。

从三年级开始的习作（作文）学习，要依靠一、二年级打下的观察和写话基础。而按照三年级每个单元的习作训练目标，认认真真完成的单元习作练习，又能成为四、五、六年级作文进步的阶梯。

比如：

三年级下册第六单元的作文主题是“身边那些有特点的人”，这个单元的习作训练目标是“试着写出人物的特点”。

四年级下册第七单元的作文主题是“我的自画像”，这个单元的习作训练目标是“用多种方法写出人物的特点”。

五年级下册第五单元的作文主题是“把一个人的特点写具体”，这个单元的习作训练目标是“初步运用描写人物的基本方法，尝试着把一个人的特点写具体”。

六年级上册第八单元的作文主题是“有你，真好”，这个单元的习作训练目标是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。

把单元习作训练目标这样拉出来一看，统编教材里层层递进的语文要素是不是就非常清晰了？