什么是深度学习？

　　《深度学习》一书的第二讲给出了一个深度学习的定义：

　　所谓深度学习，就是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个学习过程中，学生掌握学科核心知识，理解学习过程，把握学科本质及思想方法，形成积极的内存学习动机、高级社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性，又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。p32

　　要引发学生的深度学习，教师要做几件事：（1）确定学生自觉发展的“最近发展区”；（2）确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；（3）帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。p44

　　深度学习就是要引导学生透过符号去感受理解符号背后的内容与意义，甚至要体会“未书出的无字无句之中”的内容与意义，去理解知识最初发现时人们面临的问题、解决问题的思维方式、思考过程，理解知识发现者可能有的情感、判断、评价知识的价值。p64

深度学习，是学生基于学科又超越学科的学习，是基于主题的跨学科综合学习和联系社会生活实际的学习。p106

　　对此，我的理解是：

　　深度学习是主动的（动机强）、深入的（思维深）、全面的（内容全）学习。

　　深度学习要联结问题，体验解决问题的过程，在这个过程中体悟意义，明晰价值。它是一种超越了“学科知识”的综合性学习。

　　深度学习要联结生活，联结社会，让学生在实际生活中通过解决问题而学习，“在解决问题中获得知识、发展能力”（p108）。　　

　这本书的第三讲中也有个地方提到了深度学习的内涵：

　　深度学习是学生积极主动参与的、有意义的实践性学习，是聚焦学科本质和学科思想方法的学习。p97

　　这里有两个关键词需要特别重视：实践性学习、学科思想方法。这二方面都是我们传统的常规课堂中非常缺乏的东西。

　　正因为这两个关键词，所以，“只有一部分内容可以利用深度学习的理念，支持学生进行自主性、实践性学习”(p81)，“深度学习不会完全取代讲授式教学，具体采用什么样的教学方式要因内容而异”（p109）。这里已经明确地表明，深度学习并不是在任何情况下，适合任何学习内容的。

　　但是，我认为，深度学习的思想方法，基本操作，是可以迁移到传统的讲授式教学的某些环节中去，从而改造传统教学，让讲授为主的课堂也能提升学生的学习主动性和学习效益。

在课堂中，衡量深度学习有没有发生，应该有四个指标：第一，有无主动的思维参与；第二，有无主动的知识建构；第三，有无探究性学习；第四，有无实践性的学习。其中一、二是必备的，三、四应该具有其中之一。也就是说要符合一、二、三或四至少3点，才是真正的深度学习。