建立大学先修课程体系，贯通拔尖人才培养通道

唐江澎

“长期以来，我们的高中教育一直存在均值高、方差小、最高值低的问题，但在激烈国际竞争中，最高值比平均值更为重要”。今年“两会”期间，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎带来的建议之一是，建立与“强基计划”衔接的中国大学先修课程体系，为高中、高校贯通培养拔尖创新人才开辟新通道。

唐江澎表示，目前，高中教育的普遍现象是，“三年课程两年教，一年复习迎高考”，学生们不断刷题，提升的只是知识的精熟度而不是丰富度，只是为了避免犯错而不是创新创造；对于天资聪颖、学有余力的学生而言，统一考试一张卷，无论是考核内容还是考核方式更显得狭窄而单一。

“从'十四五’开始，应适当调整'公平优先于质量、平均值重于最高值’的教育理念、教育政策，向全党全社会明确传递新的信号。”唐江澎委员建议，国家出台“大学先修课程统一考试制度”，作为目前统一高考的补充，为部分拔尖创新人才进入一流大学提供另外一条通道。

具体而言，围绕大学“强基计划”专业内容与要求，参考普通高中课程标准选修课程体系，纳入一部分职业类基础性课程，研发30门左右的“大学先修课程”。

以创造力、真实问题解决能力和实验动手能力为主要考核目标，实施全国统一考试、多次考试，允许“双一流”高校自主设定科目要求及分数权重。

借助智能化教育平台，开发顶尖学者、著名教授在线课程，为面广量大的基层高中建立与高校贯通的拔尖创新人才培养体系，提供高质量的课程载体与现实可行的路径通道，也实质性地助推普职融通课程体系构建。

另外，建议把上海综合改革实验区扩展到长三角地区，率先进行拔尖创新人才培养改革实验。

唐江澎委员认为，中国幅员辽阔，各地教育发展水平存在客观差异，丰富性、多样性，对大国教育发展安全来说至关重要。利用好现有“两校一市”综合改革实验区的架构，对接长三角一体化发展国家战略，把长三角地区纳入综合改革试点范围，制定以拔尖创新人才培养为重点的长三角教育发展中长期规划，支持这些地区对标世界前沿，利用发达地区独特资源优势，引领中国教育改革。

（中国校长网）