陈铭鸿 ‖ 吃薯片
吃 薯 片
桂岭双峰小学四年级 陈铭鸿
上课了，老师带来三包薯片。同学们个个眼睛发亮，有薯片吃吗？老师真的是带给我们吃的？太高兴了！（插评：从神态“眼睛发亮”写出同学们见到薯片时的惊喜。）
我拿起其中一包，是黄瓜味的，因为它的包装袋左下角印着一条黄瓜。袋子右上角印有一个切成薄片的土豆，这袋薯片应该是土豆做的了。左上角印着金灿灿的薯片，看得我嘴巴里都是口水，恨不得立刻撕开袋子大吃一通。（插评：对薯片包装袋细节的描写非常到位，尤其将自己的感觉也写了出来，让读者也垂涎欲滴了。）
老师讲完写作方法，就打开那包黄瓜味的薯片。教室里一下子飘着黄瓜和烤土豆的香味，我口水差点就流一地了。（插评：描写打开包装袋时的香味，表现自己急于吃到薯片馋相。）
老师让我们自己去拿薯片吃。我拿了一片，薯片轻轻的、薄薄的，边缘翘起来，好像一片从树上飘下来的叶子。我把薯片放进嘴里一咬，“咔嚓”一声，薯片碎成好几块，嚼了一下，除了土豆味，还有一股黄瓜的清爽，太美味了！（插评：描写薯片的形状和酥脆美味的特点，生动具体。）
大家只是一片一片拿，侯嘉却抓了一大把，几片塞进口里，还藏了一些在课桌下，好像怕不够吃一样。手里拿的还没吃完又抓了一大把。看他狼吞虎咽的样子，像是饿了好几天一样，我忍不住笑了。（插评：对一年级小同学侯嘉的描写颇让老师惊喜，这不是预设的写作素材，是课堂上突发的，老师稍加提示，就成了文章的亮点，为吃薯片的过程增添了趣味。）
吃完一包薯片，老师就让我们写作文了。老师告诉我们，写得最好的两个人，那两包薯片就奖励他们。不知道我有没有机会得到？赶紧写，争取争取！（插评：这个心理很真实，班里每个孩子都喜欢吃薯片，也都担心最后没自己的份，都认真写，都想最后能得到奖励。）
珠子老师点评
听说铭鸿是个其他科目优秀，只怕写作文的男孩，妹妹铭霓作文里写“哥哥一听说要写作文，就闷闷不乐”。的确，几次作文课，铭鸿的表现都是这样，应该是对作文有着本能的抗拒。
老师一次次引导：“别怕，写作文很简单，就是把你看到的、听到的、想到的写下来而己，很容易的。你看大家玩得多欢，吃得多起劲，你把这些写下来就行了。”他终于动笔，没想到，这个“作文困难户”写出来的文却让老师大吃一惊：不仅条理清楚，语言也很生动，会用描写，还会用修辞。
是什么导致这个孩子如此害怕作文呢？有一个可能，他脑子里的空白是假性的，只是找不到素材，不知道有什么可写，又不愿去编造假的东西或是去抄作文选，而这几节课，素材就在眼前，大脑一被唤醒，他就很能写。找到“写什么”是很重要的写作能力，往往“写什么”解决了，“怎么写”根本就不是问题了。
图文编辑：何桂珠
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