北京四中原校长刘长铭：顺应天性的教育，才是好的教育

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我首先说明，我相信达尔文的进化论。我相信，高等动物在漫长的进化过程中，不仅会将与生物性状有关的基因保留下来，也会把一些驱动其固有行为的基因保存下来并遗传给后代，这些基因关乎生物个体的生存，关乎种群的延续。由于这个原因所产生的行为，我想就叫做本能。本能增加了生物个体存活的可能性。这些是我个人粗浅的、非专业的理解。

▲刘长铭校长

我描述一个情景，相信大家都曾见过或能想象出来：一个小孩摔倒了，TA会抬起头看着爸爸妈妈，也许会哭，也许不哭。这时，大人常会赶紧过去把TA扶起来，也许还会抱抱，拍拍，亲亲，哄哄，抚慰一番。我看到这样的情景时总会想，这个小孩在过去的生活中经历了什么？小孩在地上不自己起来，望着大人，盼望着大人来把TA扶起来，这个场景很可能折射出了TA过去的生活：在过去TA每次摔倒时，只要大人在身边，一定会赶忙过去扶起TA，也许会抱抱，拍拍，亲亲，哄哄，抚慰一番。

如果小孩摔倒时，大人没在身边又会怎样呢？我见过许多这样的场景：一群小孩子追逐嬉戏，有孩子摔倒了，只要不是特别严重，TA都会很快自己爬起来，接着和伙伴们一起玩。我每天中午都要看孩子们撒花儿似的追跑玩耍，在操场上，或在草地上，边追跑边喊叫，摔倒了，爬起来接着跑，接着玩，接着喊，接着笑，开心极了。

他们之所以能自己爬起来，只因为家长不在身边。还有时候孩子们疯玩完了安静下来之后，才发现玩时摔伤了，有些地方擦伤了皮肤，这时才感到疼痛，但只要家长不在身边，孩子就很少哭，似乎受伤根本就不是什么大问题。

但如果家长在孩子身边，看到孩子受伤了，那问题可能就严重了。我也见过有些家长这样的做法：看到孩子摔倒了，故意不过去扶，哪怕是孩子在地上哭也不去扶，最后孩子没办法，只能自己站起来。当然这之后少不了家长对孩子的赞赏和鼓励。

我们从草原动物生活的纪录片中看到这样的场景：食草类动物刚刚生下来，它必须在几分钟内自己站立起来，必须在很短的时间内学会奔跑，否则它就会成为食肉动物的口中餐。它要想生存，就必须自己站起来。这最初的几分钟里在它的身体里究竟发生了什么，我不得而知，但我肯定的是，在短短的时间里，它从颤颤巍巍勉强站起来到能够快速奔跑，体内一定发生了巨大的变化。自己站起来，这就是成长。这最初的短短的时间一定是它生命中发育最快的阶段。它如不这样做就会被种群淘汰。

摔倒了，自己站起来，这是动物的一种本能。人也不例外。我想表达的是，今天，在我们的生活中，由于我们成年人的原因，我们的下一代正在失去他们与生俱来的能力。

我认为，凡是与生俱来的能力，一定都是对其一生的生存和生活极其重要的。然而我们正在用一些技能的重复训练消磨掉孩子本身所具有的能力。我们让他们失去了这些能力，又在后续的教育中去重新培养这些能力，而很多时候我们后续的教育和培养都是徒劳的努力。

我相信这样的科学逻辑：因为生物个体的存在是种群延续的前提，所以在漫长的进化过程中，如果某种能力对于种群的延续至关重要，这种能力一定会通过遗传在种群中得以保存。

孩子摔倒自己爬起来，说明孩子天生具有一定的自主性和自立能力，或者说，孩子会自己发展出这样的自理能力，这是由遗传基因决定的。尽管由于人类大脑发育的特殊性，人类在这方面能力的发育和成熟要比其他动物晚得多和慢得多，但这种能力发育的物质基础一定存在。

可我们成年人总认为孩子小，总认为他们离不开大人，总认为孩子必须靠家长照顾，以致使孩子越来越依赖家长，而家长也越来越多的干预孩子的生活和成长。孩子独立性的丧失说明我们的教育尤其是家庭教育出了问题。

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孩子还具有哪些与生俱来的能力呢？我对此有过较长时间的观察和思考，在这里和大家分享一下。

孩子天生爱学习，也会学习。我的一位同事赞成这个观点。她说曾看过一个实验研究的视频，实验者把一个钟表给婴儿，让婴儿拿着看并聆听钟表的滴答声。后来实验者把真的钟表换成一张钟表的画，结果看到婴儿把画贴在耳边聆听。显然，婴儿已经通过学习建立起了这个形状的东西（钟表）与滴答声之间的联系。

如果说孩子天生爱学习，后来不爱学习了，那一定是我们的教育出了问题。同样，孩子开始时爱上学，后来不爱上学了，那说明学校教育出了问题。一位母亲曾谈起小孩学钢琴的经历。孩子想学钢琴，母亲给她报了钢琴班。但上了几次课就不爱学了。为什么呢？因为老师教的是考级的课程，孩子觉得没意思。这位母亲和老师商量，说孩子将来不考级，我们不学这个课程行不行？我们要让孩子真正感受到钢琴的艺术美？结果，老师换了教材，改变了教法，孩子又重新开始学钢琴。

今天，我们的学校教育也好，家庭教育也好，追求功利是让孩子产生厌学的主要原因之一。许多孩子爱学习，但反感考试。我曾遇到过不少因反感考试而厌学的孩子。

孩子天生爱劳动（这里所指的是体力劳动）。孩子不认为劳动是吃苦，相反，他们认为劳动是一件很快乐的事情，因为孩子本身就有肢体活动和神经发育的生理需求。如果孩子不爱劳动，厌恶劳动，那一定是受了大人的不良影响，是成年人扭曲了孩子的价值观。

在我们学校，小学生居家学习期间都学会了做饭。我逐一观看了每个孩子做饭的视频，发现他们做饭时都显得特别快乐，特别高兴。只有我们一些成年人才认为劳动不快乐，是受苦。所以在不少家庭中，劳动的快乐往往是被剥夺的。

当然，我承认有些劳动的确很辛苦。我和家长讲，从小爱做家务的孩子，会做家务的孩子，将来上中学后做实验动手能力一定强，一些家长听了这个之后开始重视让孩子做家务了。在漫长的生物进化过程中，体力劳动是生存的必要，好逸恶劳是人类社会文化中的糟粕，是反生物进化的，是一些成年人扭曲的价值观。

在我们学校，家政课总是孩子特别喜欢的，他们把自己做的月饼、饼干、披萨等带回家和爸爸妈妈分享，很是开心。学校每次安排外出劳动实践活动，孩子们都很兴奋，比如挖红薯、刨花生、拔萝卜、种蔬菜，他们享受自己的劳动果实时，更显得高兴。爱劳动是人的本能。

孩子天生会交往，会交朋友，也乐于交朋友，或者说，孩子天生具有领导力。人类之所以发展到今天成为这个星球的主宰，重要的原因是在生存过程中，人类个体之间能结成更加紧密的联系。在生物进化过程中，不合群不善交往的个体是很难存活的。

我们从纪录片中看到，落单的食草动物常常会成为食肉动物猎取的目标。人的社会性和社会能力与生俱来。当然，由于人类社会的复杂性，人与人之间的交往比其他物种更为复杂，并形成了一套文化传统和道德规范。总体上讲，我认为，不爱交朋友、不会交朋友、不想交朋友的孩子，是受了不良的家庭教育的影响。大人这方面如有问题，那可能是受大人的大人的影响。这样的人缺少很多人间的幸福。

有一天我看到几个小孩子蹲在地上，小脑袋攒在一起，不知道他们在搞些什么。我很好奇，就走近去看。其实很简单，他们捡来一些树叶，用小石块砸树叶玩。孩子们在玩的过程中自然形成了分工，有的负责捡来小石块，有的负责捡来树叶，他们配合的很自然，乐此不疲。这其中的乐趣也许我们大人无法理解。我们常认为孩子在做无用的事情，是在浪费时间。其实，孩子的社会性就是在这样的活动中得到发展的。

我们有些家长可能认为，孩子干这个能学到什么呢？于是他们更喜欢把孩子关在家里，学算数，学乐器，学认字，背诗歌，他们认为这样才能开发孩子的智力，总认为他们应当学一些我们大人认为有用的东西或技能。其实，人类的智力首先是通过社会交往得到开发的。让孩子脱离社会，脱离群体生活，他们社会性能力就很难得到发展。如果家长对孩子再有些社会交往方面的不正确的影响，孩子将来在这方面的发展就可能出问题。

孩子天生具有好奇心，具有探究的欲望。遗憾的是，有不少孩子天生的好奇心被家长有意或无意地泯灭。比如，孩子对某件事情或某个东西感到好奇，常会连续追问几个为什么，这常让家长很不耐烦。如果孩子有几次感觉到家长不耐烦，问问题的好奇心就会逐渐减弱。有时候我们看到小孩子爱拆东西，如拆毁玩具等。在很多时候，孩子都是出于好奇，而非有意破坏。这时候如果家长勃然大怒，训斥孩子，甚至施以暴力，孩子探究的欲望也会逐渐消失。

不过，的确有些“熊孩子”会有意毁坏公共设施和他人财产，这多数情况不是出于好奇，而是缺少必要的管教。如果你仔细观察就会发现，“熊孩子”一般都不是特别年幼的孩子，他们本应该在家长管教下具有一定的行为约束能力，但家长对他们却过度的纵容。

如果孩子随着年龄增长没有了规则认识，那一定是我们的教育尤其是家庭教育出了问题；比如，责任感也是孩子的本能，孩子天生就会呵护小动物，同情弱小，如果孩子长大了缺少责任感，缺少人性，缺少同情心，那需要反思我们的教育尤其是家庭教育，要从家长身上查找原因；喜爱运动是孩子的本能，这是人的身体和大脑发育的需求，如果孩子没有了运动的习惯，不喜欢运动，成为“沙发土豆”，说明我们的教育是不成功的，等等。

有许多学校校长教师都感到，今天学校教育有很多工作，都是在弥补家庭教育造成的缺失，或是在纠正家庭教育造成的偏差和问题，这些问题主要不是学习知识的问题，主要是在人格、不良习惯和社会性缺陷等方面的问题。我可以说，孩子身上的许多问题都出在我们成人身上。

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文章来源：“刘长铭” 微信号、校长派