郑英：经我们之手，教育变得不同凡响 | 荐读
民小编说
“郑老师，我现在也成了一名‘郑老师’。”说话的是一个叫郑梦瑶的女孩，十年前她做我的学生时曾许下心愿，希望今后能当一名老师、与我一起共事，而今她真的成了我的同事。
小郑老师说，当年遇见我真是幸逢其时，现在希望能成为像我这样的老师。原来教师真的可以成为学生的精神模板，成为他们追寻的方向，原来教育可以如此生动浪漫。
01
在熟悉琐碎的日常事里添加一点新奇
教师日常工作中面对的多是具体而微的事，如果做了班主任，除了备课、批阅，还有检查卫生、队列等，多重复且琐碎，容易让人产生倦怠感。如果就此沦陷，往后就会更艰难。如果用勇气和智慧去经营，就会另有一番意境。
如何在熟悉、重复、琐碎的班主任工作中制造快乐？我的做法是，在熟悉的地方捕捉一些别样的新奇，往重复的事里添加一点新鲜的东西，把琐碎的事情用另外的方式来呈现，便能源源不断制造出神奇和魔力，也就有了绵绵不尽的乐趣和惊喜。
例如，再熟悉不过的家校联系本，因为天天收、每天看，容易让人觉得毫无乐趣，甚至会视为负担。我把这个本子视为与孩子之间的心灵秘密通道，每一天每一本都慎重回复，或开解，或引导，或聆听，悄然间乐趣就多了起来。撷取几例：
一学生留言：“为什么每次我来找你，你都不在？”我回复：“为什么每次我不在，你就来找我？”一学生留言：“为什么每次运动会都会下雨？”我回复：“‘运’‘动’‘会’，字字都有‘云’，所以下雨的概率比较高。”一学生留言：“期末菜单：葱油‘语’艿，红烧‘数’几，‘英’花布丁，‘科’乐鸡翅。”我回复：据说吃货的想象力总是特别丰富又接地气，果真哎……
孩子发现自己的心声都有“回响”，自然积极性越来越高涨，有人搞怪耍宝、有人感悟人生、有人调侃逗乐、有人吐槽自嘲……
还有一些画风清奇的灵魂画手——
一个原本普通的本子，现在成了师生间说“悄悄话”的通道。教育的重复中其实蕴含着诸多变化与可能。如果教师能在其中添加新的心思和创意，便创造了新题材。师生心中有创意的“源头活水”，教育的天地就处处是“天光云影”。
教育的乐趣原本就在身边，只是需要我们到心灵的灯火阑珊处去寻找。身处平凡之地也能创造出愉悦自足的心灵空间，传道授业解惑就有了愉悦的底色，发挥出非凡的力量。
02
怀揣勇气去面对每一处艰难
任何职业都有它的艰难和不易，教育也不例外：那个隔三岔五迟到的孩子，今天又迟到了；那个经常不做作业的孩子，今天又交了空本子；那个课堂上不听讲总是制造混乱的孩子，今天又把你气出了内伤；那个非常难沟通的家长，今天又连发质问让你头疼……
处理这些问题，是一名教师的日常，有时还会遇见突发的棘手事件，这些都特别考验人的爱心和智慧。面对挑战，可以很颓丧，也可以很阳光。如果选择颓丧，就会渐渐消磨自己的意志和力量，往后定是雪上加霜。所以，面对挑战我们不能逃避，更不能抱怨，而是调整方向找到一个最佳的角度切入，才有可能走出困境。也唯有如此，才能永葆教育信心。
回看自己，经历过太多艰难、太多挑战，尤其是初当班主任时遇见那个让我想放弃的“红孩儿”，让我几乎临近崩溃的边缘。庆幸的是，每一次在抓狂和发泄之后我依然咬牙面对并强力暗示自己“所有的超越都匹配等量的艰难，也匹配对等的勇敢”，然后怀揣勇气重新出发：每天为这个男孩买早点，以免他再去逼迫其他孩子为他买零食；每天放学后亲自“送”男孩回家，以免路上他去伤害其他孩子；每天准备一个小故事，既是作为路上的话题，也是为给他的心灵一点一点着色……
越是艰难，越需要相信功夫不唐捐，汗水不枉付，从而保持“虽千万人吾往矣”的勇气。当我心怀期待又奋力前行时，回首发现已不知不觉翻越了一座座山丘、蹚过了一条条湍流：有一次嗓子不适，男孩递来一个小袋子，里面装着几枚胖大海；遇上“非典”，男孩特意给他的妈妈和我买了口罩；毕业后，男孩送来一袋东西，里面有桃子、李子和工艺蜡烛，还夹了张贺卡，写着“郑老师，您是红烛，祝您桃李满天下”；一次来看望时，男孩说“郑老师，如果班里有小朋友不懂事，跟我说一声”。男生已经从“让你烦恼”华丽转身为“为你撑腰”。现在，他已经是两个孩子的父亲，还常向我嘚瑟、炫耀自己的两个宝。
真实的教育生活有光有影、有晴有雨，是一种律动，教育的真味就在这种律动的弯折和节奏里。如果这一次折戟而归，那再继续努力，或许一个峰回路转，结果会以另一种方式回归。
身为教师，有很多的“身不由己”和“迫不得已”，但无论如何我们依然还有选择的余地，选择无愧于自己，并为此穷尽自己的智慧、爱和心力！
03
用仪式感营造形象化的教育场景
生活中的许多浪漫多半会带点仪式感。因为仪式感能使人庄重地对待生活中的一些具体时刻，在那些时刻全情投入，使那一刻变得格外隆重和与众不同。哪怕吃一顿沙县小吃，也能吃出法式大餐的滋味和美感。
教育也如此，呼唤仪式感。因为学生的心灵成长并非一个抽象生硬的过程，而是在具体真实的环境中自然而然地发生，仪式感可以营造形象化的场景，来呼应这种成长的节拍。更为重要的是，仪式感带来的内在暗示可以使人专注于那一事和那一刻，这种专注能让人感受到一种庄重的力量。在教育工作中，我很注重仪式感，在普通的背景下用仪式感做舞美，使之成为一种艺术化的过程，表达着一种审美的意味。
每次接班，我都会用全班孩子的名字串编成一篇妙趣横生的短文，在开学报到当天送给他们，作为见面礼；每个节日，我都会送上一点小小心意，让它们成为日历上清晰的一天，端午节就送一个香包和一根五色绳，“六一”就送一支五彩棒棒糖，中秋节就发一个迷你小月饼；每逢有孩子过生日，我都会组织全班同学为他制造惊喜，听他发表成长感言，见证给父母拨打的亲情热线，并用视频定格这些温情时刻；每有孩子成功竞聘了岗位，我都会隆重地颁发一张岗位聘任证书，并郑重地盖上班级的定制印章；每次考试，我都会与孩子一一击掌，说把毕生功力传给他们，祝他们好运，孩子们说有如神助；哪怕发个准考证，我也会郑重其事地一张一张亲手发到孩子本人手上，孩子们说如同接过一张奖状；每到学期结束，我都会隆重地给孩子们拍一些影像视频，值得一提的是，15级6班曾有两张照片分别入选为《班主任之友》杂志2017年第8期和2019年第1期的封面，别提孩子们有多欣喜；每到新年，除了组织孩子认真写下心愿，慎重地挂在心愿树上，我还会给每个孩子一张精美的贺卡，写上自己的箴言，表达自己的祝愿和期待。
仪式感的意义在于，通过隐喻来陈述心灵体验，再单调再细微再普通的事如果带着仪式感去做，就能由一个个平淡无奇的句号变成直击心灵的惊叹号。那些时刻也因为有一个个“我”的在场而变得格外清晰，格外有意义。
04
用浪漫的心反哺教育
不可否认，学生是教师的精神后裔，不但会模仿教师的言行举止，更会濡染教师的精神气质和审美品位。某种意义上，教师是学生成长“活”的教科书。
每天早上，我到教室后都会环视一圈，看看孩子的精气神，看看他们的脸色，有时甚至连一些女孩换了发箍或发卡都会留意到。结果有一次学生在联系本上留言：“我们小郑英姐姐的眉笔换色号了，仿佛这个更适合小郑英姐姐。”
每每去外地回来，我常常会顺手带点当地的特色小点给班上每一个孩子。去上海，就带点大白兔奶糖；去北京，就带些小串的糖葫芦；去西安，就带点陕西十八怪；有时会给每个孩子寄一张明信片，让上面的那枚邮戳定格下彼时彼刻我对他们的想念和祝愿。
结果我也常常收到他们的心意和美意。尤其记忆深刻的是，那年他们悄悄为我策划了庆生，而我因为亲人离世未在学校，他们就又策划了我的阴历生日，不巧我正赴香港学习，他们什么也没说，只是给我一个拥抱。
我非常注重自己的形象，当一个教师能传递出这个职业本应有的知性和优雅时，不但容易赢得别人的尊重，自己都会更加爱自己。结果我惊喜地发现自己的学生也十分注重仪表，传递出一个学子本应有的干净阳光的模样。拍合影时，他们会特意去照下镜子，衣冠整洁发丝不乱。甚至在一次运动会入场式前，有个男孩还特意擦了擦自己的鞋子，保持纯净的白色。
每个节气，我会走进八卦田，感受生命的节奏和时序，并用相机定格它们的“长相”，留存作为它们的“年鉴”。结果孩子们也认为这是一件浪漫的事，仿效着组了一个小队，每个节气走进校园。还在植树节当天，在操场边亲手种下了三棵木槿，一同种下的还有他们的心愿瓶。一位名叫张婷玉的女孩，说她到了高中也组建了一个节气小队，这是自己特别引以为豪且觉得浪漫无比的事。
我几乎每天都会用照片和文字记录生活中的小确幸，让每一天都缤纷亮丽，如同一个个典藏版。结果，孩子们也渐渐有意识地去记录生活中的一些特别时刻，也喜欢在常态里用文字创造或记录出一些有趣的时光。
教育中，每一事件的经营和处理都承载着一个教师的精神质地，也无形中诠释和丰富着这个职业的意义。浪漫的人，总会有很多创意，同时也收获着等量的快乐和惊喜。而快乐和惊喜是教育的有机组成部分，也会反哺教育，激发着教师更加自觉自愿投入，发乎于心也持久于行。
有一颗浪漫的心，校园便会处处流淌出风雅的情味和韵味。
一次大雪，我当晚就在群里发通知，明天一早打雪仗。结果令我震惊的是，孩子们显然有备而来，有的特意穿上冲锋衣，有的带了雨鞋，有一个心细的女孩甚至带来了吹风机，准备给兴尽后的同学吹干头发和衣裤鞋袜。果真，他们在新鲜的雪地上留脚印、打雪仗、堆雪人，放开了玩。
本学期的期末考试结束，恰逢电影《美丽人生》4K修复版上线，于是师生相约了去观看，我还特意选了一家影院，为的是给他们品尝一下家乡的特色小点缙云烧饼。他们吃着香气四溢的烧饼，一边感叹，有趣的是这支队伍里有本班学生，有他们的同学，有家长，还有二宝，还有这等浪漫有趣的事。
校园生活如果浪漫有趣，就会让人欣然向往，这样对于学生的上学和教师的上班都是一件快乐的事。暑假过后，开学那天孩子们感叹的竟然是“终于开学了”，而不是“又要开学了”；临近毕业，他们的留言是“好想再过一回初中”。
校园，已经成了孩子内心深处的眷恋和惦念。于我，何尝不怀念着与他们的每一个瞬间，哪怕毕业之后依然收到他们的心意和美意，无不透着浪漫的气息。
一个班级在毕业后，折了1096朵百合花送给我，说是祝愿我永远如花儿那般灿烂；一个已毕业的女孩，在我生日当天发来一条短信，除了一长段回顾我对她的种种好之外，特别引起我注意的是那句“我一定是第一个给您送祝福的人”，我一看时间，是0∶00；一个女孩发来短信，“老师，今晚9点记得看看天空，那是我送给您的礼物，望笑纳，千万记得许个愿哦！”此后我常常会无意识地抬头看看星空，觉得那神秘闪烁的夜空与我有点关联；一次已毕业的女孩来信，古风的信纸里夹着樱花的花瓣，说樱花的花语是“高雅”，那是我在她心目中的样子。
浪漫，本质上是对人的深爱和善待，所以也会被人深爱和善待。对教育来说，浪漫就是一个教师的本心、初心。心怀浪漫，才会觉得教育处处可爱；初心不离，才会觉得未来可期。
经我们之手，愿教育变得浪漫有趣，富有力量，不同凡响。
（作者单位系浙江省杭州市天杭实验学校）