开发师资潜能，促进教师专业发展
随着中小学教师继续教育的不断发展，“校本培训”作为一种全新的继续教育模式正日益受到人们的关注。“开展校本培训，有效地开发教师潜能，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、创新意识浓郁、整体结构合理的研究型教师队伍，使学校办学有特色，适应新世纪的全新挑战”是我校教师培训工作的总目标。为实现这一目标，我校以人为本全面提升学校办学理念，坚持校本研修立足于学校及教师发展的实际，努力为教师创设宽松、支持性成长环境，开发每位教师的潜能，促进教师专业发展。
一、确定教师专业发展目标，专业目标是挖掘教师潜能，促进教师专业发展的关键所在
老师的品格意志、道德面貌、情感态度、常识能力和言谈举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。为了更好地打造一支业务精湛、教有特色的专业化老师队伍，促进教师业务水平和师德修养水平的提高，应该让每位教师明确专业发展目标，专业目标是挖掘教师潜能，促进教师专业发展的关键。
1、具有高尚的教师职业道德修养
在新的历史条件下，青年教师尤其需要加强思想道德修养，正确认识和处理个人与社会、奉献与索取、义务与权利、功利与道义等各种关系，坚持正确的世界观、人生观、价值观与道德观，作为一名教师一定要有对教育事业高度的责任感和道德感，一定要有爱岗敬业、无私奉献的精神。
2、努力提高每一位教师的教学行为品质
教师应对和教学抱有积极的态度，对所教内容有兴趣，主动分享同伴的欢乐，探究、实践、与人分享新的教学策略，追求专业发展,教学工作力求优质高效.做到主动积极地聆听学生的心声；关心学生的身心状况；关注学生的校内外生活；创设支持性的、温馨的课堂氛围。
3．切实提高教师的课堂教学能力，不断提高课堂教学的质量和效率
为建立一支学习型的教师队伍，全面提高教师综合素质，适应新课程改革的需要，不断加强校本培训的力度，学校切实从提高教师的知识加工能力、教学设计能力、主题沟能力、教学组织能力、实践反思能力、现代教育技术的应用能力等方面下功夫，努力营造学习型学校，促研究型教师形成。
二、关注教师精神世界，精神世界是挖掘教师潜能，促进教师专业发展的必然追求
关注精神世界是教师劳动的特性之一。因此，教育必须关注精神世界，不关注精神世界的教育不是真教育。在金钱至上的社会中，教师精神尤为重要。教师的精神世界是否饱满。教师能否靠人格魅力去打动学生？这也是每一个教师应该经常思考的问题。
1、注重人文关怀，创设和谐氛围。
教师的精神世界要在实践经历中丰富起来，教师除了加强自身修养外，同样需要教育管理者引导、激励和培育，我校努力提供一个充满尊重和关爱、肯定和鼓励的教育环境，创设一个宽松的心理空间。因此，学校校长首先要树立教师为本的办学思想，尊重、理解、信任每一名教师，设身处地地为教师着想，真心实意地帮助教师解决工作和生活中遇到的各种困难；其次校长要善于把上级组织的任务、要求与教师的态度、情感、利益需求结合起来，坚持校务公开，民主办学，走近教师群体与教师平等对话，倾听教师的内心需求，努力创设轻松、愉悦的校园氛围；校长还应更多地赏识教师、关注教师的优点和长处，想方设法为教师“树碑立传”，教师节我校表彰奖励了90％以上的教师，宣传教师的教育业绩，从而调动教师的工作积极性，使教师产生愉悦的工作心情，找到工作的乐趣和自信。
2、实施爱心工程，创建师德群优。
教师工作靠精神支撑，这个精神首先应理解为高尚的师德、浓浓的师爱。爱学生是教师的天职，热爱学生，特别是要把爱心撒向贫困生、学困生、贫困生，我校成立了“大手拉小手，爱心接力委员会”，实施了爱心工程，开展“代理妈妈”活动，建立贫困生档案，每学期教师都向贫困生献爱心，捐款一二百元不等。目前，党员干部、教师与学困生结对帮扶已形成制度，从而使教师群体形成悦纳学生、关爱学生的良好氛围。学校推行班干部轮换制，改革学生评比办法，让每个孩子都得到岗位实践的机会，获得成功的体验。
3、开展团队学习，创立书香校园。
朱永新教授曾经指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。”因此，丰富教师精神世界的一个重要行为就是开展团队学习，营造书香校园。一般来说，凡是读书多的人，他的视野必然开阔，精神必然充实，志向必然高远，追求必然执着。当我们以精神成长的视角看待“教师读书”的时候，营造书香校园，其实就是营造教师的精神家园。为此，我校定期向老师们推荐书目，广泛开展读书活动，提倡教师与书为友，与书相伴，走近大师，接受人类崇高精神的滋润。为营造学习氛围，学校今年为教师买一本书，补助教师刊物订阅费100元。学校先后组织了大家交流读书心得，砌磋教艺，提升教育理念。
4、建立共同愿景，创造成功体验。
为使教师能保持良好的精神状态，校长要善于创造成功的体验。我始终认为，教师工作和学习的劲头来自成功的体验，昂扬振奋的精神来自教师的自我超越、自我实现。如何使学校里的80多名教师感到有奔头、有劲头，最好的办法是要确定一个共同的奋斗目标，并努力实现它，给大家创造成功的体验，品味工作中的一个个美好瞬间。就我校的情况来说，走过半个世纪的老校，文化底蕴深厚，特别是近几年来，我校实现了跨越式发展，取得了诸多荣誉，省课程改革先进学校、省依法治校示范校等等，成功的体验的确起到了凝聚人心、集中智慧、团结人鼓舞人的作用。有共同的目标为之奋斗，创造成功的体验，体会自身的价值，有效地激发了教师的工作热情，振奋了教师的精神。
三、开发教师内源动力，内源发展是挖掘教师潜能，促进教师专业发展的动力机制
教师潜能挖掘无非是“外源力”与“内源力”两种。我认为，内源力是教师专业发展的真正动力，外在的力量只有促进内驱力形成时才是最有价值的；“压力”只有在转变为“动力”的时候，才是最有效的。“内源的和以人为中心的发展有两个基本要求：在形式上，发展是从内部产生的；在目的上，发展应该是为人服务的。”为此，我校紧紧围绕着“如何将外力转化成教师内源发展”不断挖掘教师潜能，促进教师专业发展来思考的。内源发展战略的核心是以人为本：
1、构建体验成功的教育环境，贯彻理念“我能行”。思想是行为的先导，唯有在先进的教育理念指导下才能产生优质的教育教学行为。
为此，我校认真反思自己的学校观，探究学校生命源泉和生命意义，重新认识学校，提出了"以师生发展为本，挖掘人的心理潜能，尝试成功，树立我能行信念"的办学理念。现在，一走进学校大门，镶嵌在教学楼上方醒目的十个大字：今天"我能行"，明天"我更棒"，展示在教师与学生面前，对我们学校全体师生从心理、行为上给予充分的支持与激励，催人奋进，更加坚定的树立"我能行"信念。
2、要求每位教师具有良好的师德，树师表形象。良好的师德，是内源发展的动力机制，是教师开发潜能，提高素质的前提。首先我们从培训师德，疏导心理入手：第一，学习激励。领导带头利用班子例会时间进行政治理论学习，学习国家的教育方针、政策，学习国家教育法规等文件，并采取不定期邀请心理专家做专题报告和教师间经常性的互相交流、互相帮助相结合的方法。用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自身的思想和道德修养及心理素质。第二，活动激励。学校以“树师表形象”为载体，开展“树师表形象、创文明教风”活动，在教师中广泛开展“三心”（事业心、责任心、上进心），“三爱”（爱校、爱生、爱岗），“三精神”（奉献精神、探索精神、进取精神），“三讲”（讲学习、讲政治、讲正气）活动。第三，榜样激励。榜样的作用是无穷的。为了让广大教师学有榜样、做有示范、赶有标准，一方面让先进典型作报告、谈体会；另一方面在全体教师中开展“我心中的共产党员”、“我身边的模范团员”、“烛光闪烁”等征文和演讲活动。第四人格激励。学校领导要事事率先垂范，处处克己奉公，努力用领导的人格力量去感化教师；以心理力量去吸引教师；用学术力量去影响教师，以学者风范去联结教师。
3、用制度、考评增强教师竞争意识，激发教师工作热情。学校继续实施教师评估细则。在实施中不断完善，力求评价更科学，更有实效性、针对性和可操作性。我校只有奖励没有惩罚，校长多一些赏识，少一些批评。校长一定要成为引导教师不断自我完善，成为教师高品质地完成各项工作的催化剂。同时，学校出台了《各项规章制度》《实验小学教师教学行为规范准则》、《教师评优考核细则》等,把教师专业化发展工作逐步纳入制度化、规范化、科学化轨道，逐渐培养教师自我约束和自我规范的意识，促进内源发展，形成动力，促进教师专业发展。
四、抓好行动反思，行动反思是挖掘教师潜能，促进教师专业发展的价值取向
学校坚持积极引领教师主动参与，以问题为向导，以反思性的行动研究为中介，将教育教学改革实践研究和教师的专业成长紧密结合在一起，具体操作如下：
1、开展问题的探究--激活反思动机，提供反思线索
工作中我们发现：现今教师缺少问题意识，对自己的教育教学行为缺乏足够的敏感和觉察，特别是进入了职业中后期后，“高原现象”相继出现，在他们的潜意识当中，教育教学活动就是机械性的反复。针对问题的出现我们从以下几个方面的途径入手，引导帮助教师从自己教育教学实际中的困惑，确定疑难点，寻找突破；关注职业行为中成功经历，形成新的再生点；感受教育的最新发展态势，寻找自身的融入点。
2、进行教师叙事和论坛--掌握反思策略，形成反思习惯
引领教师主动从课堂教学出现的问题入手，引领教师在主动参与的过程中，通过各种形式，展示教师反思成果，促进不同类型教师学习并掌握有效的反思策略，逐步建立反思的基本思路和长期举措并从而形成习惯。
我们提出“在教学中研究问题，在研究中促进教学”、“在学习中研究，在研究中学习”的科研指导思想，以主题式论坛、研讨周活动和研究报告会的形式，使教师经历“学习-思考-研究-内化”的过程，从而提升教师的科研素养。一是学校开展主题式论坛。成立青年教师教育理论沙龙协会，主题式论坛是学校为教师搭建开放的平台，通过自然产生于教育教学实践中的问题予以加工，进行充分交流。我们围绕“新课程伴我行”的主题先后开展了“单元知识整合之后的思考”、“教材资源开发之我见”、“如何转变教师教学方式”等论坛。二是关注课堂教学，引领教师在课堂实践中反思。撰写教学反思：教学后的反思能使教学经验理论化，促进教师从实践中总结出有效经验，提高教学水平；拍摄教学录象。让教师仔细观察自己的教学录象犹如对着镜子审视自己的教学行为，更能直接了解自己的问题所在；三是叙说自己的教学故事。每一位教师在教学中肯定会积累大量的故事，仔细研究探讨一定会发现其中蕴涵许多的教育智慧，叙说自己的教学故事有利于教师展现自己的才能，达到教育智慧共享的目的。四是学校举办教学研讨周活动进行教学交流。根据教师解决教学实际问题的需要，我们采用教学观摩、说课评课、问题会诊、召开系列专题研讨会等方式，探讨“教材的知识”、“学生习惯的培养”等教学专题，组织教师上研讨课，课后进行研究课的剖析，交流自己教学中的得失，交流课堂教学过程中的思考。引领着教师开展教学研究，为教师的成长提供了广阔的舞台。
3、组织理论研读--改善思维方式，提升反思能力
理论充实是教师专业发展的重要基础，也是专业发展过程中不断提升的标志。我们发现教学理念与教学行为之间形成了一个落差，学校应该为教师架起一座沟通教育理念和教学行为的桥梁，促进教师的专业发展。
我校根据需要，学校组织教育理论报告会，组织教师阅读理论书籍，从教育学的源头上寻找使学生聪明起来的办法。在学习过程中，把学习与教师假日学校结合起来，把集中学习与教师沙龙结合起来，把教师自学与专题研讨结合起来。采用四个基本方式：第一，加强岗位自身理论学习。第二、聘请专家学者专题讲学。第三、创设浓厚的学习氛围。第四，调动一切因素，拓宽学习渠道。
五、建立教师培训制度，培训制度是挖掘教师潜能，促进教师专业发展的保障机制
建立切实可行的培训制度对挖掘教师潜能培养教师专业发展起到了很大的保证、监督、促进作用，让教师在科学管理培训中感受必须提高自己，在教育教学的实践中体验自己需要提高。我校建立了常规校本研修制度有：集体学习制度；拜师会制度；升级课制度；青年教师基本功比赛制度；教师论坛制度；教学节制度；论文交流制度；外出学习汇报制度；听、评课制度；教师假日学校制度；青年教师理论沙龙制度；建立写教育教学随笔制度。这些培训制度，把我校教师的专业发展工作逐步纳入规范化、科学化轨道，教师能把每一节课，每一项教育活动都看作是和学生共度的生命历程，在帮助学生成长的同时，也在实现自身的生命价值，不断提升教师、学生的在学校生命质量。教师们已经把办学理念转化成为教育教学行为，从校长到教师，教育理念都发生了根本转变，教育教学思想得到更新，教师的教学、科研水平有了很大的提高，各项工作中树立了“我能行”信念，找到了成就感，激发了工作热情，教师潜能得到开发，综合素质得到了很大的提高。通过校本研修培训，的确引领教师走上专业化生活之路，让其生命价值得以彰显。教师在积极转变观念的同时，主动增强了校本研究的主体意识、全员意识，变被动接受培训为积极参与培训。现在重视教师自身的学习与研究已成为学校的一种氛围。今天的教师已不是“教书匠”了，而是向“研究者”方向发展，基本作到一边教学，一边研究，一边学习，不断实现着文化的融合，精神的构建。总之，教师的专业发展，促进我校各项工作上了一个新台阶，学校工作得到了上级领导及教育同仁的高度赞誉，成为我市基础教育窗口学校，今年我校被授予省级一类学校，目前我市仅此一所。与些同时，参与校本研修的过程也是校长自我学习和提升的过程，校长要善于发现问题、研究问题、解决问题，善于反思实践、合作学习、协同发展，在学校发展上起到关键的引领作用,为教师创设宽松的支持性成长环境，努力开发教师潜能，让每位教师都树立“我能行”信念，促教师专业水平不断提高。