我与语文：行走在诗情与画意中 | 诗画节奏

我出生在浙江安吉的一个叫南北湖的地方，由于是南湖和北湖交汇的地方，所以在儿时的记忆里每年立秋前后必有一场洪涝，良田被淹、房屋进水、鱼塘溃堤，满目汪洋，很像作家曹文轩先生在小说《天瓢》中描写的“油麻地”。

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儿时的记忆除了贫困就是水，那一片空旷下白茫茫的感觉永远烙在记忆的低层，挥之不去。我从贫困中走出来，我从白茫茫的水中走出来，我是一个多么平凡的生命啊，是语文让我的生命滋润，是语文让我的生命飞扬，是语文让我的生命精彩。

在我精神的深处，语文跟水有某种相通之处。可能是孩提时水的记忆使我爱上了语文，并发誓将与她生活一辈子。

每个语文老师都有自己心目中理想的语文，我心目中理想的语文是——“文化味、语文味、儿童味、智慧味”俱全的“诗画语文”。

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有人问我：你的“诗画”就是语文教学中的“诗情画意”，就是语文教学中的“浪漫情怀”吗？我说并非只是语文教学的“诗情画意”，并非只是语文教学的“浪漫情怀”。

我的“诗画”是一种“喻指”，喻指学生在语文学习中的跨越、超越、创造、创新；我的“诗画”重在给学生一把精神的尺子，让学生在语文中去继承、去革新、去思维、去生活……

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我践行的诗画语文她首先是“语文”，是在关注诗情中对语文教学基本属性、基本特点的把握，是为学生获得语文素养而服务的。

诗画语文是对语文本体化的理解、个性化的理解。诗画语文是谁的语文呢？是“儿童”的语文。

诗画语文把儿童的发展作为己任，她关注着课堂上的三个“儿童”：教室里的儿童、文本中的儿童、教师是个长大的儿童。所以一句话，我心目中的理想语文是——“儿童的诗画语文”。