教研活动不谋求达成意见的一致，而谋求意见的冲突与分歧
教研活动不是谋求达成一致意见，而是谋求意见的冲突与分歧。
在一般幼儿教师和园长看来，开展教研活动的重要目的在于努力避免冲突与分歧，进而达成共识，更好地促进工作质量的提高。这没有错。但我今天想强调在幼儿园教研活动中，有意识地制造冲突与分歧可能会给我们带来更多的好处。在教研活动中，大家有思想、做法上的冲突与分歧至少有如下几点好处：
1.冲突与分歧能够验证各自相互对立的想法
在教研活动中，大家将不同的关于幼儿园的保育和教育工作的观点叙述出来，听到不同的关于同一幼儿园的保育和教育工作的观点——甚至是对立的观点，有助于园长老师们改进自己的对幼儿园的保育和教育工作的看法，因为每个人会对那些对幼儿园保育和教育对立的意见进行高水平的论证，也会在自己对幼儿园保育和教育的论点上反复推敲，不断慎密。
2.你可以利用固执和偏见，而不是否认它
美国作家乔纳森·劳赫（JonathanRauch）说，人们的“偏见、教条主义和固执”是激发出更好想法的动力，“你希望人们走进房间的时候对一些事物深信不疑。他们表达出自己的意见，然后你就能综合利用他们的肯定、偏见和分歧。”
因此，在幼儿园教研活动中，我们极力鼓励大家都能固执己见，进而激发大家更多的不同的思想。相反，大家很容易被别人说服，反而不利于更多的思想火花的产生。
3.有利于发现自己观点存在的问题
相对于自己的观点，我们往往更善于评估别人的观点。
面对幼儿园各种教育问题和保育问题，当我们独自思考时，很容易偷懒，还会不断强化自己已有的假设。只有直面质疑并说服他人，找到别人的论点缺陷，同时也让别人找出自己论点的错误，你才能验证自己的想法是否正确。认知科学家梅西耶（HugoMercier）说：“如果你与意见对立的人真诚讨论，他们会驳倒你的不良论点，给你阐述对立的论点。”
由于经验和知识局限，每个人的思维都会有局限，有许多盲点问题我们是很难看得到了，而在教研活动中，别人作为旁观者，由于他们的经验和知识背景与我们不同，因此，更容易看出我们观点和做法存在的问题。
4.冲突与分歧是改革进步的内在动力
许多幼儿园一直在谈论想要多元化的办园理念，但当园长们与老师们遇到意见分歧时，基本都会说“我不想听到不同的意见”。而事实上，幼儿园工作上不断创新，不断进步，不断取得新成就的重要方法之一就是提出不同的观点和做法。
不过，在处理同事间观点冲突与分歧时，我们应该体现出相互的尊重。在教研活动中，与同事交流的过程中，我们可以不同意他们的观点，但我们绝对尊重他们的观点、表达权、发言权、尊重他们这个人。我们每个人的经验和知识背景不同，道也就不同，逻辑也就不同，没有必要强求一致的，不用刻意去说服别人，更不要去贬低别人及其主张。在有异见的同事面前，请记住在心中提醒自己：“我不同意你的想法，但我仍然尊重他的发言权，尊重他这个人。”
我们鼓励幼儿教师们每天和自己、同事甚至整个社会进行一次有效的幼儿园教育辩论，在幼儿园教研活动中，“分歧不是不友好的，也不是小气的，你可以带着同理心、同情心和善良去跟别人辩论。”教研活动中，大家互相争吵，争吵结束后又一起去K歌聚会，“尽管你不同意某人的观点，但是人们仍然互相尊重”。
鼓励大家在幼儿园各种教研活动中，创造条件让大家在思想，观念，做法上多产生冲突与分歧，进而激发大家更多的专业思想火花，进而推动我们幼儿园各项工作更快更好地发展。
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