基层教师“个人小结”中应当有“干货”

江苏省如皋市安定小学    张建国（226500）

不知不觉中，2019年即将过去，基层中小学教师马上就要迎来一年一度的年终评优评先活动，每一位在职在岗的教师必然要撰写年终“个人小结”。本来，“个人小结”就像教师们的一张张名片一样，各有各的名称、内容与特色，犹如百花园中的花朵，应该呈现出争奇斗艳、竞相开放的动人情景，因为教师的年龄、阅历、个性、志向、兴趣、特长，以及教学理念、教学方法、教学效果、教科研实绩等，各不相同，各有千秋。

然而，很多基层教师的“个人小结”，往往空话、套话、老话比较多，常常给人以千篇一律、陈旧老套之感，很难体会到“个人”的特点和特色。这是因为，很多教师不够重视“个人小结”的价值，认为即使写得再好也没有人看，就将以前的“个人小结”换点内容，应付了事；有些教师则不知道怎么写，看到别人写好了，就“拿过来”修修改改，再贴上自己的“标签”；有些教师虽然在一年中做了不少事情，也取得了不少成绩，但大多不怎么记得了，就记得多少写上多少。

每一位基层教师应该明白，撰写“个人小结”不是举足若轻、可以轻描淡写的小事，而是教师教育教学工作、个人努力成长经历中的大事。认真、客观地总结过去一年在德、能、勤、绩、廉等方面所付出的努力、取得的成绩，有利于教师个体展示、彰显工作和人生的价值，赢得教师群体对自己价值的认同与尊重；有助于教师群体相互学习、相互促进，自然形成“比学赶帮超”的生长、发展共同体，整体提升师德师能水平……所以，必须认真、慎重对待，马虎不得、含糊不得！

要撰写出符合教师自身实际的“个人小结”，最基本、最重要、最关键的一条就是——要有“干货”！所谓“干货”，就是真真切切、实实在在的内容，能够看得见、摸得着、拎得清，不虚假、不浮夸、不跟风。比如参加教科研活动，可以写出主持什么课题，参与了哪些课题研究；可以写出读了哪些书，做了多少读书笔记，有哪些读后感参加竞赛获奖或发表；可以写出取得的哪些成果分别发表在哪一期、哪一家报刊上……如果参加的活动、取得的成果比较多，可以写出有代表性的内容就可以了。

“干货”哪儿来？自然是想出来的、更是干出来的。首先要“想”。这里“想”，实际上可以理解为强烈的愿望、可行的计划。在岁末年初，就要对自己预设德、能、勤、绩、廉等方面的奋斗目标，谋划自己如何分别实现这些目标。如以“绩”为例，希望自己能够执教多少节、哪些层次的公开课，通过哪些途径实现，要心中有个谱；为了让全体学生爱学习、会学习、学得好，要采取哪些措施……最重要的是“干”。想得再好再美却不干，一切都是徒劳。而干，必须是苦干、实干、巧干加坚持干。一分耕耘一分收获，干着干着，“干货”自然会纷至沓来。

“干货”来了，教师要及时拾取，分门别类装进档案袋或文件盒。就这样日积月累，自己收获的“干货”自然会越来越多。到了年终，教师何须担心自己没有“干货”，或“干货”有所遗漏？

总之，基层教师要真正认识到撰写“个人小结”的重要价值，要有强烈的“干货”意识，更要为收获“干货”付出长期、艰辛而又智慧的劳动。