我的又一次认知升级（关于信息技术应用）

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听了很多节课之后，我发现，原来我的信息技术应用，还停留在技术呈现教学内容的层面上，比如我利用多屏互动，用手机将学生作业投频到大屏幕，但是如果没有多屏互动，其实也可以实现学生作业投屏到大屏幕，比如利用实物展台。

或者说，我们只是换了一种呈现方式罢了。这些呈现手段，根本上是没有去改变课堂教学的。我们一节课从头到尾上下来，中间穿插一些信息技术的应用，但是整个课堂教学，无论在教学流程与师生互动等方面是基本没有改变的。

正如一种信息技术在某一个环节发生突发情况不能用了，我们还是可以找到传统的替代方式，这个环节还是继续上下去的。

当然，既然是呈现手段的变化，课堂效率肯定有所提升的。

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而这次来杭听课，让我明白课堂中的信息技术不仅是一种呈现手段，还可以是一种以数据为基础的课堂驱动力。

我举一个台湾老师上的四年级《分数冒险》的例子。上课之前，当然教室课桌已经布置了学生平板，平板已经预装了一些大数据收集软件，老师手上的平板后台可以汇总数据，也能够看到实时数据。

这是一节分数基本意义探索课，老师预先安排了一个具体操作任务：通过折一折正方形纸，具体感受分数的意义。但是当上到这个环节的时候，老师的平板数据显示，这一个班级的学生在之前的课堂环节中对于分数意义的直观操作是没有问题的，当然数据只是一些数字，背后的含义还是要靠老师去分析的。

老师根据数据分析，当时马上决定跳过这个直观操作环节，直接进入后面分数意义的抽象探索上。这个环节的省去，随之发生变化的是后面相应习题的变化、教师教学策略的变化、师生互动的变化……

一系列连锁反应的起始，在于对一个数据的分析。老师不再是根据经验去判断，而是基于背后的数据去判断，可能换一节课学生情况变了，数据也会随着发生变化，教师的即时教学判断随之变化，课堂不再是一成不变的，而是根据着不同的学生，在大数据的驱动下，发生着不断变化，而不变的是老师的数据分析与决策能力。

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这是我的第一个关于信息技术的认知迭代。刚才说的是数据改变老师的教。

那第二个认知迭代，是关于学生的学。

关于学生的学。信息技术的应用应该可以朝着一个更高的方向发展，那就是个性化，信息技术应用的大浪潮下，学生的学必然进入一个私人订制的时代。

前几年看一本《翻转课堂的可汗学院》，除了知道翻转课堂的定义，还知道了可汗学院网上的学生在线学习体系。进入可汗学院的网络学习平台，学生如果要学习某一块的知识，先进行这块知识的前测，前测完毕之后，根据前测结果系统确定该生的学习起点，学习过程中不断有反馈学习，根据反馈结果不断调整学习进度。所以在可汗学院上，每一个学生的学习历程有可能是不一样的。每一次的学习结果是连接着下一次可能不同的学习内容。

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写到这里，我稍微梳理一下，自己这一年来对于信息技术应用的几次认知迭代。

第一阶段的认知，常规的信息技术熟练之后，发现有一些新的技术，然后开始尝试，但也只是停留在呈现、展示上。

第二阶段，知道课堂中的数据（当然课后也有），是可以改变教学流程就是等方方面面的。改变课堂的不再是我们固有的经验与认识，而是经过分析之后的数据。

第三阶段，开始深入学生的学，技术让学习更加个性化。

最后，一句话，教育永远是一个人对着一个人的。

教育是面向个体的。

上面这些只言片语，作为我的培训感受。

如果还有，再放出来。