宁缺毋滥不将就——我的班徽设计追求

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宁缺毋滥不将就

我的班徽设计追求

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班徽的设计和产生，是一个艰难的过程。图案设计，只是班徽产生过程中的一环，是比较重要的一环，但如果仅仅只有这一环，没有前期和后续环节的跟进，设计班徽意义寥寥。“扬翼”班的班徽产生，经历了四个重要的阶段。

一、达成共识：要设计一个怎样的班徽？

班徽是一个班级的标志，反映了全班的共同追求。一个成熟的班级，一个有品质的班级，班徽是必不可少的。 “扬翼”班的班徽应该有怎样的特点，是摆在我们面前的客观问题。通过讨论，同学们认为：徽标要简洁明快，内涵丰富有意蕴，给人想象的空间，体现班级的特点和追求。

那么，“扬翼”班有怎样的特点呢？“扬翼”班的学生要有怎样的价值追求呢？参考社会主义核心价值感，通过智慧众筹的方式，借助班会课的平台进行扬弃整合，我们提炼了“扬翼”班的核心价值感。

班级：团结奋进、令行禁止、求实创新

个人：目标清晰、虚心勤奋、严谨踏实、阳光主动、宽容感恩、诚信友善

“扬翼”班的核心价值观，是同学们学习生涯的行动指南，它将指引班级的发展方向，规范班级学生的行为，是班级的最高行动纲领。

二、设计走起：动用一切可能的资源。

“扬翼”出品，必是精品，宁缺毋滥，不可将就。徽标虽小，设计着实不简单，我们走过了一条很漫长的路，可以说一波三折。

1.学生尝试设计

班级是学生的，学生多一份参与，对班级就多一份情谊，对班级就多一份归属，对班级的理解就加深一分。我进行全班总动员，让同学们发挥想象，充分利用自己的绘画特长，设计出心中理想的班徽。

班徽从学生中来，再到学生中去，这自然是最好的选择。但学生毕竟是孩子，会有眼界、格局、认知、经验的先天不足，对问题的思考往往会比较粗浅。虽对学生设计出好的作品有期待，但最终没有如愿，略有遗憾。但学生的初步尝试，还是为后续以另外的方式参与班徽的设计和班徽内涵的解读打下了良好的基础。

2.寻求家长支持

家长是我们的教育合伙人，家长群体中蕴含着丰富的资源。班徽设计这样有利于孩子成长的事，倘若是家长力所能及的，他们还是很乐意参与的。由家委会牵头，面向家长，征集班徽的活动随即开展。

家长中有知名医生，有银行高管，有资深心理专家，确实没有设计方面的人才，非常遗憾，努力宣告失败。尽管没有成果产出，但通过活动凝聚家长，让家长更了解学校了解班级，家校一心共同关注孩子成长，意义也就在了。

3.专业设计成型

方便快捷的互联网技术，为联系专业的设计人员带来了极大的便利。在设计师初步了解班级的特点和设计需求后，五个版本的设计很快出炉。设计有的太繁琐，有的又太简单。具象的太写实，抽象的不明所以。比如，其中一个版本就是一只鹰，扬翼翱翔的姿态，画面优美，却没有任何的想象空间。作品整体并不令人满意。

我们希望他能有较大的突破与改变，但是二稿过来，只是颜色做了一些调整。家长和学生共同认为，这个设计师的风格和作品不是我们所期待的类型。支付了一定的费用，我们开始谋求另外的合作。新的设计师提供了两款设计，色调以红色为主，配上了两个版本设计的基本理念。

图1：运用“扬翼”的首字母进行设计，组成一个自信张扬的面目表情，象征着成功和喜悦，总体使用圆为造型象着团体。

图2：同样使用了YY首字母，结合太极图惊喜设计。太极图线条最简洁、图象最简单，同时她又是最博大精深、内涵最丰富、造型最完美的图案，蕴含着深刻的意境。

终于等到你了，相见恨晚，是我和家委会成员的共同感受。把两个版本的设计发给学生表决，基本一边倒选地择了太极图案。适度的修改优化，“扬翼”班的班徽新鲜出炉。

对于班级文化建设，大家普遍认为要学生来完成，这自然是没错的。但任务超出了学生的能力范围，适当降低参与的难度，何尝不是一种很好的选择。设计师专业设计，学生投票表决并进行细节优化，挺好的参与方式。

三、赋予内涵：对班徽进行二次创作。

一千个读者一千个哈姆雷特，同一个班徽图案在不同的学生眼里内涵是不同的。通过撰写周记的方式，班级组织同学们对班徽进行解读，进行二度创作，并利用班会课的时间进行分享。双管齐下，内化深化同学们对班徽的理解。选择部分分享如下。

◎形似太极，以圆为主体，象征团结一心、和谐圆满。“yy”字母代表"扬翼"班，预祝学生展翅高飞，闯出一片独一无二的天空。红色象征生命希望、热情、阳光。班徽中有海浪的视感，激励“扬翼”学子在学海中扬帆起航。

◎班徽圆润饱满，汇聚一堂。班徽简简单单，不搞枝枝节节，正像君子做人坦率明朗。太极八卦象征变化，鼓励大家多思考，学会变化，掌握新方法、新技巧。红色部分，如同两只手，相互扶持，象征着“扬翼”班的团结友爱。

◎图案整齐对称，平稳安定又不乏张扬气势，表现“扬翼”班乐观大气。阴阳平衡，既显锋芒，又保守谦逊，预示班级行中庸之道，平稳发展。也同样意味着，男女同学相辅相成，刚柔并济，各显风采。

四、激活使用：主班徽焕发生命的力量。

班徽设计完毕，内涵意蕴二度挖掘，并非意味工作的终结。设计，解读，践行，再解读，班徽的图案不变，内涵却不断在丰富，最终和班级融合在一起，切实起到标识班级的作用。

正如车标，挂上不同的车标，代表着不同的车型。班徽，区别于其它班级的标志，展示出来才有生命和意义，设计完毕了事。我们进行班级硬件文化布置的时候，把班级的LOGO镶嵌其中。班级推出了班级“五件套”——专用的笔记本、专用的信签纸、专用的文件夹、专用的水笔、专用的雨伞，在显眼的部位打上了班级LOGO。通过班徽这一载体，提醒学生自己是“扬翼”班的一员，要践行“扬翼”班的核心价值感。

如此，班徽不再是静态的存在，赋予他灵动的生命，时刻引领“扬翼”学子奋勇向前。

结束语

投入了大量的时间和精力，历时四个阶段，“扬翼”的班徽设计完成。一个成熟的班级体系，除了班徽，还要有班名、班旗、班歌、班服等等，同样要耗费大量的时间和精力。每带一个班，都要来这么一趟，对班主任来说确实是不小的挑战。

班徽的背后，是班主任的价值追求，而班主任的价值追求是相对稳定的，不会随着班级的变化而变化。鉴于此，我所带的班班名都叫“扬翼”班，班徽未来都用成熟定型的太极图。每带一届“扬翼”班，我都在继承之前一届届“扬翼”班文化的基础上推陈出新。

一班一徽，还是一师一徽，是一个值得思考的问题。宁缺毋滥不将就，打造形神兼具的精品作为永恒的班徽，应该是不错的选择——既能节约宝贵的时间，又能实现文化传承不断进行优化升级。

杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师，国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。

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