《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
教学目标：
1.会认“压、垂、蝉”3个生字，会写“垂、乌”2个字。
2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段写的是雷雨前，哪些自然段写的是雷雨中，哪些是写雷雨后的。默读能做到不出声、不动唇、不指读。
3.有感情地朗读课文1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重难点：
1.识字，理解词语，有感情地朗读课文1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
2.体会“垂”这个字的妙处，能正确书写“垂”字。
教学过程：
一．激趣导入
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师为同学们准备了一个谜语，看看谁能猜出来？
出示：千条线，万条线；数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。
2、生猜：雨。板书：雨 你能给雨字组个词吗？【生】
3.揭题：同学们用雨字了这么多词，可真了不起。今天这节课我们就一起来学习一篇和雨有关的课文——16.、雷雨。来，伸出小手，和老师一起写课题。（补充板书：雷）（齐读课题）
4、师：你们见过雷雨吗？是什么样的？【生】老师告诉大家，雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，降水伴随着闪电和雷声，而且它来得急，去得快。现在就让我们走进课文，一起去看看文中的这场雷雨吧！
二、初读感知
1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。注意把字音读准确，读通句子标出自然段。
2、师：刚才小朋友读得特别好听，老师可想听你们读课文了，你们愿意读给老师听吗？【生】
那这篇课文一共有几个自然段呢？【8个】那我就请8名同学来读课文，其他同学认真听，想一想这篇课文是按照什么顺序写的?
3、师：谢谢你们请坐。同学们，他们读得怎么样？【生】我也这么觉得。孩子们，这篇课文是按照什么顺序写的呢？看！老师这里有三幅画，情你认真观察一下，再结合课文内容给他们排排序好吗！【出示三幅画】
4、【生排序。】师：同学们快看看他排得对吗？【生】为什么这样排呢？【指名】【师相机板书：前，中，后。】
师：快到课文中去找找，哪几个自然段描写了雷雨前的景色？【生4、5、6】那哪几个自然段写的是雷雨中的景色呢【1和2】那7、8两自然段描写的就是….【雷雨后 】
师：是的，课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序给我们展示了这场雷雨景色的。同学们你能像老师这样说说吗？【课文就是按照……的顺序为我们展示了雷雨的景象的。】
5、师：说的真好！孩子们，大自然很奇妙，当雷雨来临之前，我们周围的景物，就会有很多变化。下面请同学们默读课文的1到3的自然段。想一想这三个自然段具体描写了哪些景物？找到他们并圈出来。注意，默读要做到：不出声、不动唇、不指读。
（1）师：同学们读完了吗？谁找到了都有哪些景物？生汇报 ，板书：乌云、 叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声
师：好多景物呀，那我们就一起来看看雷雨前的景象吧！【出示课件图片】同学们看：【谁来读】
师：同学们，这里有个词'满天的’【出示，点红】满天的乌云说明了乌云怎么样？【生：多】是呀，这么多乌云向我们压下来，同学们看这个“压下来” “压下来”---来，在这读轻声，要读得又轻又短，谁来试试？【生】听老师读一下【师】你再来试试。【生】一起读一遍。
师：真好听！同学们我们来看一下这个“压”字，上面的“厂”表示山崖，山崖上的泥土不断的往下落，而这一点就代表被泥土压住的小石子。【一边说一边指着手中词语写，】你知道什么是压了吗？能给'压’组个词吗？【生】
（2）师：同学们我们再看一下这句话“满天的乌云….”现在是满天的乌云向我们压过来了，他从天上压到了我们的屋顶，压到了屋檐，压到了我们的头上，孩子们现在你有什么感受？
（3）师：好，现在我们带着压的感受”再读一遍这句话吧！【生】压的力度不够呀，能再用力一些吗？【生能】再读一次！
（4）师：老师从你们声音中感受到了乌云密布的压抑感，怪不得…….【出示生】
（5）师：注意这个“蝉”的读音是翘舌音，跟老师读；蝉。同学们看这里还有一个'蚕’字，是我们上学期学过的字，你还记得它吗？来读一下。注意它的读音是平舌音。对比读一下“蚕—蝉”。同学们看一下这个“蝉”字，你有什么办法记住它？【交流】
（6）师：对，我们用加一加的方法就能记住他！同学们你们再看看这个蝉字，猜一猜蝉和什么有关系?【生：虫】
（7）师：对了。同学们看，老师把蝉也请到了我们的课堂上。【课件出示图片】所以雄蝉也会被称作鸣蝉。现在了解蝉了吗?
（8）师；同学们我们再来看一下这句话，树叶不动，而蝉是平时那么喜欢叫的动物，此时却一声也不出，这样的环境会让你感觉到怎么样呢？【生】那就带上你的感觉来读一读这句话。【指名】
（9）同学们注意这两个词【点红：一动不动，一声不出】，想一想要想读出安静的感觉，【轻一点，而且语速慢一些会更好】，想听老师是怎么读的吗？【想】师读。能像老师这样读吗？一起来！
（10）是呀，雷雨前的一切都显得这么安静，又是这么的闷。同学们看这段话，老师想请男同学读第一句，女同学读第二句，我们合作读行吗？让我们带上自己的感受我们一起把这一段读一读吧！【齐读】
6、师：这世界仿佛静止了一般，忽然，同学们，你们听！【课件出示风声】这是什么声音？【生风声】是呀，忽然一阵大风吹来了！出示：忽然一阵大风-----吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。------谁来读?【生读】
（1）师：读得真好！一阵大风吹得树枝乱摆，乱摆是怎么摆？请同学们站起来做一下动作。【生】现在风往这边吹了，孩子们快…又往这边吹啦，让我们一边做动作一边读一下这句话吧。【师：忽然一阵大风，风吹得树枝乱摆….】
（3）好请坐！同学们这风实在是太大了，你们看，蜘蛛都被吓到了【出示】
（4）师：请你读？【生】这个句子中有个字“垂”用得特别好，同学们来读一下。注意这个'垂’字是翘舌音，跟老师读一遍“垂下来”。想一想“压下来”我们是怎么读的？谁再来？一起来！
（5）孩子们，在这句话中作者用垂下来表示蜘蛛的动作，同学们仔细看---那你能给垂下来换一个词？【掉下来，落下来….】
（8）师：嗯，换的很不错，可是课文选中，为什么要用垂下来，而不用同学们说的呢？大家看这几幅图，你能完成填空吗?请你----
【出示图片：兔子、苹果树、落叶、植物】
兔子的耳朵（ ） 苹果从树上（ ）
叶子从树上（ ） 柳条从树上（ ）
师：来，谁来说？请你来。【生汇报】
师：说的可真好，我们来对比一下什么时候会用到垂下来？你来说----其实呀，当事物一头向下，另一头还连着的，咱们就用什么？
生合：垂下来。
师：如果另一头已经完全分开了，就用什么？
生合：掉下来。
师：现在来想一下，课文里说蜘蛛下来的时候是垂下来的，是什么原因？【指名】
（5）师：同学们，你们看这个垂字用的多巧妙呀！同学们看，垂是象形文字，它的本义就是表示植物枝叶果实向下，你们看这个垂字和这株植物多像呀！这是金文的垂……经过了漫长的演变，就变成了我们现在的楷书垂字了。我们的汉字多有趣儿呀！，现在我们来学习写一些这个字吧！
7、同学们我们先整体观察一下这个垂字的字形，你有什么发现？【生】
（1）整体观察。
（2）指导发现重点笔画在田字格中的位置并交流。
（3）师范写，生书空。
（4）同学们会写垂字了么？同学们，我们在写垂字的时候，第一笔是什么撇了?【平撇】对了，这节课还有一个独体字，第一笔也是撇，他就是“乌”，【出示乌】你们看这个乌字，与垂字不同的是，他的第一笔是一个短撇，看出来了吗？
（5）和“鸟”字对比观察。
（6）师：指导书写。
（7）评，改写，互评。
师：现在让我们把垂字送回课文中，再来读一下这段话。【出示】
师：同学们你们发现了吗？这句话里还有个字用的也很好，知道是哪个字吗？【逃】你【点红逃】，对了，一个逃，说明了蜘蛛的动作怎么样？【快】那应该怎么读呢？【生快读】能再快一些吗？请你读！
师：读得真好。大家一起一起再读读句子：一只蜘蛛预备起。
8、师：孩子们，雷雨前前的景象可不止这些，你们听【课件雷声】……听到了什么?（生接：风声和雷声）
师：【出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。】，来，谁想读这句话，请你来。闪电——雷声—— 【指课件上的句子】看，要想读好这个句子，只要读好这个“越来越”就行了，听老师读【范读】谁能象老师这样读？请你！【生】一起！
师：你看，通过用上越来越，我们知道了，闪电是一次比一次（ ），雷声是一次比一次（ ）。那你能用越来越，说出雷雨前其他景象的变化吗？
【课件出示】
雷雨要来了， 乌云越来越（ ）， 天越来越（ ）， 风越来越（ ）， 闪电越来越（ ）， 雷声越来越（ ）
师：同学们说得越来越好了。老师为你们点赞。
9、孩子们，通过刚刚的学习，我们知道了雷雨前的景象的变化，现在请同学们看大屏幕，你能一边回想课文内容一边完成这上面的填空吗？【生：能】好的，【出示】能的同学就直接说，不能的可以看着书说，好吗？
课件：
满天的（ ），黑沉沉地（ ）。树上的叶子（ ），蝉（ ）。
忽然一阵（ ），吹得树枝（ ）。一只蜘蛛从网上（ ）下来，（ ）走了。
闪电（ ），雷声（ ）。
10、真好，现在我们再来说一次，会的同学可以挑战一下闭着眼睛说，不确定的同学可以看着大屏幕说！
11、师，老师看到了很多同学是闭着眼睛说的，都能背下来了，真为你们骄傲！孩子们，让我们把黑板上的这些字词再读一遍吧。
四、课堂小结
师：同学们，今天这节课我们不仅学会了这么多字词，还知道了雷雨前景色的变化，那雷雨中和雷雨后的景色又有什么变化呢？下节课我们继续探究好吗？同学们，这节课就上到这里，下课！