语文：积累最重要！
学生学不好语文的原因是多种多样的：
一、有的学生对学习语文有心理障碍。
无论做什么事，有了心理障碍，这件事就做不好。学习语文也
是这样。现在，许多学生怕学习语文，也有的学生讨厌语文，
有的学生则对语文没有兴趣，他们也都对学习语文有了心理障
碍，这些心理障碍不清除，学习语文肯定有困难。要克服怕考
试的心理障碍，首先必须对自己的真实学习情况有恰如其分的
估计，其次考试时给自己定的目标不要超出自己的实际能力，
也就是说，期望值不要太高。期望值太高，容易造成心理压
力，结果往往会适得其反。讨厌语文的学生，一般都是由于某
些原因，与语文老师产生了矛盾，或是有了隔阂，这样，城门
失火，殃及池鱼，语文学习也倒了霉。
对因为讨厌语文老师而讨厌语文的学生来说，首先应该想办法
解决与老师的矛盾，消除彼此间的隔阂；其次，要把自己与老
师的关系和自己与语文的关系区别开来。这些问题解决了，讨
厌语文的问题也就迎刃而解了。学生作文水平的高低在很大程
度上与阅读量的多少，阅读面的宽窄有关。知道了这一点，大
家完全可以通过扩大阅读，增加自己的语言积累和文化底蕴，
逐步克服怕写作文的心理。写作文你不会写议论文，就可以多
读一些议论文，学学别人是怎样写议论文的；你不会写夹叙夹
议的文章，就可以多读夹叙夹议的文章，学学别人是怎样运用
夹叙夹议写法的。用毛泽东的话来说，叫做“集中兵力打歼灭
战”。这样，害怕写作文的心理就可以逐步消除。
此外，有的高中学生作文内容认识肤浅，观点陈旧，如参加学
农劳动以后，认识到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；“吃得苦中
苦，方为人上人”等，其原因是他们很少接受新事物、新思想。
有些学生作文语言贫乏，一篇作文说来说去，就是那么几句
话，其根本原因是他们的思想贫乏，知识贫乏。一个善于写作
文的学生，一般来说，是善于吸收新事物、新思想、新知识
的。因此，写作文有困难的学生，尤其要注意吸收新事物、新
思想、新知识，这样才能从根本上解决写作困难的问题。
以上这些话是对学生来说的。对家长来说，及早发现子女不喜
欢学习语文，采取措施，比到了高中，甚至临近考大学再请家
教要好得多。这里对家长们提一些建议：
一是家庭里要有文化氛围，有的家庭，家里很少有书，自己也
不喜欢看书，在这样的家庭里长大的孩子，对语文学习自然不
大可能有浓厚的兴趣；
二是可以利用小学生往往把老师的话奉为“圣旨”的特点，借助
老师的力量，使孩子逐步培养起对书籍的兴趣，从而避免进了
中学出现对学习语文不感兴趣的现象。对老师来说，则有一个
如何帮助学生培养兴趣的问题，在此就不多说了。
语文学习的心理障碍，有的人可以自己通过心理调节来克服，
有的学生明明知道自己有心理障碍，却像身陷泥沼，没有别人
的帮助，无法脱身，这样的学生就需要通过心理咨询，在别人
的帮助下，克服心理障碍。而且产生语文学习心理障碍的原因
是多种多样的，远不止上面说的这几种，因此更需要心理咨
询。
二、有的学生学不好语文是因为对学习语文没有兴趣。
这一情况的出现，有着多方面的原因，它的形成往往也有较长
的时间，有的学生可能从小就不喜欢语文。兴趣完全是可以培
养的，对学习语文的兴趣也同样如此。一个人的兴趣，除了先
天资质的因素之外，主要是后天养成的。在日常生活中，因为
某种需要而培养新的兴趣。退一步讲，如果一个人真的对语文
没有兴趣，也不能成为他厌弃语文的理由。对一个中学生来
说，把自己喜欢的学科学好是一种享受，把自己不喜欢的学科
学好，是一种远见，一种智慧。任何以没有兴趣为理由放弃某
一门学科的学习都是目光短浅的行为。
三、有的学生学不好语文，是因为他们把学好语文的希望全部
寄托在老师身上，而不是靠自己的刻苦努力。
在这些学生看来，只要在上课时认真听老师讲课，努力记住老
师讲授的内容就可以学好语文了。其实，这种观念是十分有害
的。有了这种观念，不仅语文学不好，其它课也不可能学好。
学生有老师的指导，再加上自己的刻苦钻研，肯定能学好语
文。
四、有的学生学不好语文是因为没有掌握学习语文的规律和方
法。
要学好语文，没有大量的积累是不行的。这里所说的积累，包
括语言的积累，文化的积累，思想的积累。积累就要阅读，要
有相当数量的阅读。所以，新的《课程标准》给学生规定了课
外阅读的文字量，国家教育部也公布了49种学生阅读的书目。
但是，阅读并不等于积累。有的人阅读的书也很多，可是语文
还是学不好，其原因是因为他们的阅读实际上是消遣，是猎
奇。看书只挑自己喜欢的书看，只看故事情节，而不是抱着学
习的态度去阅读。除此之外，还要学会学习语文，学会学习的
方法，学会思维的方法，学会运用基础知识等，
1、重视积累，灵活运用。
2、立足课堂，以“内”养“外”，温故知新。
3、阅读训练要整体感知，明确考点，抓住要点，讲究表达，
重视创新。
4、作文训练要强化文体意识，通过一定量的作文练习，写出
规范的记叙文。
5、关注生活，关注地域文化。重视语文与生活的关系，学会
观察生活，感悟生活。
在教学过程中，课程教学的理念是坚持以学生发展为本，牢抓课程结构基础模块、职业模块、拓展模块，牢牢把握课程目标，即突出培养学生语文应用能力的主旨。按照模块设计课程结构和教学内容，模块结构凸显课程教学内容的可选择性，教学内容体现职业教育培养目标的需要——在“阅读”与“表达”部分强化了职业岗位所需要的应用性内容；设置了语文综合实践活动，为教学中创设职业情境提供了条件；课程教学目标与教学内容安排更加务实；调整课程教学目标，减少课程内容，降低教学的难度，降低写作教学要求，强化交流与表达教学要求。提纲挈领，把握高考大纲，便能把握高考方向。
