家有外孙（19）：我教外孙学“写话”

今年秋季开学，外孙升入小学二年级。

二年级的数学课还是循序渐进的，而语文课则明显增加了难度，最显著的标志是由识字、读字、读课文渐变到了“写话”“说话”“复述课文或故事”。

我没有从事过小学语文教学，但我无意中对外孙的语文启蒙几乎都走在了学校的前面。我的做法是：

辅导外孙写日记。疫情停课期间，居家无事，我就让外孙尝试着写日记。我的要求不高，每天写一两句话就行。外孙对写日记完全没有概念，所以开头几天都是我说他写。“今天我上了语文网课，完成了老师布置的作业”“今天奶奶给我做了好吃的”“今天爷爷带我去打乒乓球，然后又给我买了炸鸡”……接下来外孙的日记无一例外地都用“今天……，然后……”。这也没关系，只要动笔写话，写什么、怎么写都不重要，重要的是培养他对语言的组织能力。

有一天我问外孙，最近坚持写日记了吗？外孙说，坚持了。我说你写到几号的了？外孙翻看了日记本说，我已经写到3月45号了。我拿过他的日记本一看，顿时乐了，原来外孙没有月份的概念，写完3月31日就“理所当然”地写“3月32日”的日记了。我多天没检查，外孙竟然已经写到3月45日了。

教外孙背诵古诗词。我在《家有外孙（16）》中专门写了这个话题，这里不再赘述。

和外孙玩词语接龙。外孙上一年级时，玩词语接龙就成为我们俩天天进行的娱乐项目。比如，我骑电动车接外孙回家，他在后座上看到街上店铺的招牌或广告，随便选一个字就开始接龙了。“爷爷，街道，道，该你了”“道路”“路口”“口罩”“照相”“相机”“鸡肉”“肉包”“包子”“子夜”“夜景”……，就这样一路“接龙”到家。我还和外孙约定，如果用成语接龙可以加1分，用诗词接龙可以加3分。我有时留给他接成语或诗词的机会，比如，我接了“好人”，外孙就会兴奋地接“人生代代无穷已，加3分！”我会接“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，我也会高呼“加3分！”。每天如此，外孙乐此不疲。遇到不懂的词，外孙往往会发问，“子夜是啥意思？”玩词语接龙，在娱乐中增加了外孙的词汇量，对二年级乃至后面的语文学习应该有很大的帮助。

利用一切机会给外孙讲语法修辞写作等基础知识。一年级下学期，语文课的作业出现了“看图说话”的内容。外孙虽然有满肚子的话要说，但写出来的文字却毫无章法。我给外孙讲，写东西要讲究顺序，要打腹稿，先想好有哪些话要说，再想想先说什么后说什么才比较顺畅合理。比如，可以先写出总的看法，然后再具体地写细节，这在写作上叫先总后分，或者叫先综合后具体。同时我告诉外孙，写作是有技巧的，比如，可以用“比喻”“拟人”等方法。外孙当然不知道什么是比喻什么是拟人，我就举一些例子加以说明。随后，外孙在读课外书的时候，常常会兴奋地告诉我，“爷爷，这个句子是不是比喻句？我已经划下来了。”升入二年级后，老师果然开始给学生讲了比喻和拟人等修辞方法。由于我超前进行了辅导，所以对于老师写比喻句、拟人句的要求，外孙就觉得是轻车熟路了。同时，当老师要求孩子们“先总括后分述”的时候，外孙就觉得没有障碍了。

最近我开始给外孙讲解关联词语的用法，比如“只要……，就……”“只有……，才……”“虽然……，但是……”“不仅……，而且……”。对于外孙来说，这些关联词语显然是陌生的。但通过我的举例，外孙立刻就学会了这些关联词语的用法。外孙和我散步时，就用这些关联词语对我进行“攻击”：“爷爷，只要你不给我讲笑话，我就揍你”；“爷爷，你虽然很丑，但是我还是要打你”“爷爷，你只有老老实实听我的话，我才不会打你”，然后“哈哈哈”地大笑起来。哈哈大笑后，外孙还要求我用关联词语接龙。我说：“虽然你对我不该说那样的话，但是我不得不说，关联词语的用法是正确的。”

另外我还给外孙讲了天干地支的用法、主谓宾的搭配、的地得的用法等。我知道外孙一时半会无法完全理解，但是我相信，不久的将来，他在语文课上一定会遇到此类知识的。到那时，外孙掌握这些知识就比较容易了。

著名教育家陶行知先生曾经说过，当先生的一定要向小孩子学习。通过辅导外孙，我更加深刻地理解了陶行知先生这个观点的真正含义。孩子的思维是简单而又纯粹的，我们不了解孩子的实际水平和心理活动，就无法实施真正的教育。我辅导外孙的时候，经常遇到下列情况：“老师让你们掌握这些知识，是想启发你们举一反三”“这段话怎么写，你要先构思”，我正在滔滔不绝地讲着，外孙往往会打断我的话：“爷爷，启发是什么意思？什么是举一反三？”“构思是啥意思？”看看，如果不了解孩子，如何进行有效的教育？

辅导外孙，让我明白了一个朴素的真理：如果没有找到孩子的起点，所有的教育都是无效的。由此，我对陶行知所说的“你若变成小孩子，你就会成为真正的先生”深信不疑了。

2020年10月20日