陈艳梅：“种花养草”与“教书育人”
“种 花 养 草”
与
“教 书 育 人”
陈艳梅
“园丁”一词两种含义：第一种“从事园艺工作的人”，第二种：“用于比喻人民教师”。比喻意义上的园丁，我已做了24年，为祖国培育了很多花朵，开在各行各业，有些开得灿烂，有些开得平凡。今年二月开始，我做起了本意上的园丁，爱上了种花花草草，爱得一发不可收拾，如痴如醉！我也因此体会到了为什么要把人民教师比喻成“园丁”，这二者之间是多么相似！
二月，草长莺飞的季节，看到别人窗台上的春意，我羡慕不已。在朋友的陪同下我买回了几盆花，开始我的种花生活。初次买花，不知道选择，不懂花的习性，不懂哪种花好养，只选开得最漂亮的。
初次养花的我不懂技术，没有经验，水仙花、康乃馨、月季花，花开之后没有料理好，因我的经验缺乏而“光荣牺牲”。后来我又去花店买花，让朋友帮忙种花，去兰姐姐家移栽，甚至把教室里奄奄一息的花草带回家“抢救”，我的“花草队伍”越来越壮大，把我家的两个阳台点缀得绿意浓浓，确实小有成就感。
我开始与“度娘”为友，在网上查阅各种花草的习性，谁喜阴、谁喜阳、谁喜干、谁喜湿，全部做到心中有数。于是我把喜阳的搬到向阳的那面阳台、把喜阴的放背阳的位置、把一点也不喜欢阳光的放在客厅电视柜上；喜湿的多浇水、喜干的少浇水，可谓尽心打理。但也有把铜钱草干蔫了的情况，向伟姐姐请教，才知道铜钱草可“半土半水”，于是，我让它喝足了水，第二天早上，铜钱草给了我大大的惊喜，根根“站”立起来了，那种喜悦溢于言表！可见，摸透每株花草的习性是多么重要！
慢慢地，我不用依赖“度娘”了，学会自己观察，看土壤的干湿程度，看叶片的舒展姿态，看花朵的绽放速度，而确定浇水的次数与多少。
慢慢地，我学会了清理黄叶，知道了这是叶子正常的新陈代谢；我学会了松土，知道了结板的泥土会影响根的呼吸；我学会了从网上买营养土，再配上农村的菜园土，给花换土、分盆、移栽……各种技术活都不在话下了。
慢慢地，我学会了施肥，除虫。除虫时觉得用洒水壶喷洒药液效果不佳，我干脆去买支毛笔，蘸上药液，直接刷在被虫卵感染的叶片上，甚至用手除去虫卵……
以前，唱《兰花草》这首歌时，觉得那个种花人“一日看三回”是多么无聊！如今我自己还不止一日看三回，清早起床看绿叶在晨风中摇曳；下午下班回家第一件事也是看花，看花儿经过一天的阳光沐浴，是否又多绽放了几片花瓣；夜晚睡前还要看一回，闻闻白茉莉在晚风中送来的阵阵清香，沁人心脾！我爱上了用手机记录花花草草成长的过程，我拍到了每朵花从含苞待放到全部绽放的精彩瞬间，也记录了每株绿色植物向上奋力生长的美丽姿态！
我们常说：“孩子是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁”！我更深刻地理解了这个比喻句的内涵，因为我深切体会到了“教书育人”与“种花养草”的过程如出一辙！
【用心了解学生】
全班几十个孩子就如买回的花苗儿。面对刚刚接手的孩子，我们首先要做的是留心观察，尽快掌握每个孩子的个性。谁是乖巧的、谁是爱吵的、谁胆子大、谁胆子小、谁会表达、谁不爱说话、谁接受知识快、谁思维能力弱……尽快了解学生，掌握好孩子们第一手资料，为更好地因材施教，做好充分准备。
【潜心研究教学】
掌握教学技能，亦如掌握种花技能。刚刚踏上讲台，我也迷信各类教案书，迷信“度娘”，教案书怎么设计或者“度娘”怎么说，我就怎么教。慢慢地，我开始自己钻研教材，认真研读教师用书，弄清每个知识点的来龙去脉，把握好每节课的重点和难点，对每节课的设计加进自己的思考，对孩子们进行因材施教。做好这些，相当于学会了园丁工作的浇水、松土、除草、去黄叶等基本技能。
慢慢地，我积累的经验越来越多，于是向教学的更高层次迈进。我学习新思想，领悟新理念。不断学习充电，经常向大师取经。我开始追求课程设计的新意、追求课堂教学的深度、注重学生核心素养的落实、注重学生各种能力的提升……这些正是园丁工作的配土、移栽、施肥、除虫……等高水平的技能。
【用爱温暖弱者】
十个手指各有长短，班里几十个孩子，肯定有弱者。对学习上的弱者，我要倾注更多的爱，利用课余的时间帮她补补课，给她“施施肥”；对思想上的弱者，我要对他有严父般的教导，也有慈母般的关爱，及时帮他把身上的虫卵除掉，把坏毛病扼杀在萌芽状态。对这些立竿不能马上见影的弱者学生，我要用爱心温暖，用耐心陪伴，用真心浇灌，相信在不久的将来，他们也会绽放出最美的模样！
在三尺讲台上，我也要发扬“一日看三回”的精神，时刻关注每个孩子，用心陪伴每个孩子长大，是为人师者最大的幸福！在今后的日子里，我要继续做好两种意义的“园丁”，是我人生不懈的追求！
【作者简介】陈艳梅，邵东县城区第一完全小学数学老师，高级教师，邵阳市首届小学学科带头人。潜心钻研数学教学，形成了“扎实、灵动、愉悦、智慧”的课堂教学风格，是一位深受家长和学生喜爱的好老师！
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