写在女儿一周岁又九个月（2）

教一周岁又九个月的女儿识字的念头源起女儿的记忆力强，但心底明了学习应是建立在女儿应允与情愿的基础之上的。“快乐学习”的概念已经提出许久，如果能在玩耍中快乐学习，相信效果更甚。

“海”和“猪”

妻子教女儿“海”和“猪”两个字是同时的。因此，当教完后拿出“海”的图片要女儿识辨时，女儿竟然一口咬定是“猪”。妻子窃笑，由于当时教女儿“海”字，曾告诉女儿——爸爸名字有个“海”字。妻子引导：“爸爸名字里有的，有水的！”女儿思量了片刻，快乐地说：“海！”妻子竖起大拇指赞扬女儿：“真棒！”女儿笑脸灿烂，自己竖起拇指学着妻子的模样：“芸芸，真棒！”可我却在一旁心底嘀咕：“这招真损，即教了女儿，又骂了我。”“海”和“猪”本无相关的两个字，却因我名字中有个“海”字，且体态臃胖而联系在一起。妻子常骂自己，不要一吃完饭就牢固地钉在电脑前，自己想想确实也是。

教育感言：人的思维容易将所学识的知识相通、相融。抽象的东西，如果能转化成形象具体的知识形态来学习，那么学习者更容易接受。况且孩子的思维能力是由形象具体向抽象逻辑转化的过程。

“小”和“÷”

“小”字是女儿最先认识的一个字。每每在食物包装盒上看到它，总会指着字大喊：“爸爸（或妈妈），‘小’，‘小’。”仿佛遇到自己年龄相仿的玩伴一样兴奋。那日，女儿独自玩耍着那些图片牌，突然捏着一张图片直冲着我喊：“爸爸，‘小’呀！”我一看图片背面是个“除”字，便说：“不是‘小’，是‘除’。”女儿并未完全明白我所说的话，便举着纸片直奔妻子而去。妻子的反映却与我大相近庭。“芸芸，好厉害呀！”我一时莫名，接过纸片一看。纸片图的那面是一个“÷”号。女儿将纸片倒过来成了“·|·”形，确实与“小”字十分相似，我欣喜地抱起女儿，面对女儿竖起了大大的拇指：“芸芸，真棒！”

教育感言：学习能举一反三就是聪明，因为学习的重要环节是对知识的迁移。孩子只会“照瓢画瓢”，只能“种豆得豆”，那么学习方法往往存在问题。教予孩子的不仅仅只是成人的知识经验，更应让孩子明白知识获取的方式。送予“鱼”不如授予“渔”。

“马”和“木”

女儿最容易读错的是“马”字，读得最准的是“木”字。分析两个字不难发现：两个字的声母都是“m”，而韵母分别是“a”与“u”，韵母都属于单字发音，比较容易学得。但是“马”字的声调属于上声（第三声），“木”字的声调属于去声（第四声）。上声本身较难发音，并且闽南人由于闽南话的习惯阳平（第二声）与上声容易混淆，加上邻人发音不准，女儿在“麻”与“马”两个读间颠簸。“马”字发音的错误只得在一次次纠错中改正，“木”字是呼口音，发音不易出错。女儿虽发对了“马”字的读音，却总爱加上一句“不是木麻，是木马。”

教育感言：重复错误并不可怕，可怕的是没有及时纠正错误，一旦错误成为习惯，给纠正将带来更大的难度。错误的产生并不是坏的起点，而找到错误产生的根源，对症下药，才能使教育良性循环。主观判定对与错，是最失败的做法，凡错必须细心观察，找出错的源头。

“秋”和“羊”

“秋”和“羊”两个字应该说是女儿玩中学的见证。学识图片中的字时，曾要求过女儿不会的字要马上问，但是说来有趣。女儿从不说：“妈妈，这个字我不会。”却总说：“妈妈，这个字我忘了。”女儿每每忘字的读音时，首先翻过图片看图案，然后猜测字的读音。“羊”字女儿常读成“绵”，原因就是女儿将图案上的“羊”说成是“绵羊”，而取第一个字来读，“羊”就成了“绵”了。“秋”字的学得更是令人惊讶。这日，女儿拿着图片来到妻子身边，嘴里发着“嗯！嗯！”的声音。妻子一看，图上是美丽的枫叶，而后面是“秋”字，随口说了句：“这是秋天的‘秋’。”女儿就此记住了这个字。

教育感言：学习在快乐中滋长，快乐在学习中升腾。快乐与学习是并进的，又是相融的。孩子感受学习中快乐的同时更能体味到得到的满足，成功的快慰是孩子努力学习的动力。

2007.1.17.（首发红袖添香）