【发表论文】潘书朋：不求做名师，但愿做明师（2017.03）

不求做名师，但愿做明师

◎山东莱州市玉皇中学教师 潘书朋

我是一名来自乡村学校的普通中学物理教师。一直以来,自己心中就有一个梦想：让我的学生感受到物理之美；不求做名师，但愿做明师。

记得台湾作家张晓风曾经说过：有一次，她送儿子去学校，看着儿子走进校园的背影，感慨万千。回到家里，她写下一篇散文《我交给你们一个孩子》。我每次看的时候，心情总是不能平静：放弃一个孩子，对于教着许多孩子的我们来说可能算不了什么，但对于每个家庭来说却是放弃了全部希望。我们的教育，是面向千千万万个母亲的孩子。

课改：让物理回归实验

物理是一门实验科学，但在应试教育的大环境下，中国的科学教学偏离了实验科学的本质，少做实验，甚至不做实验。回归实验是中国科学教育最迫切的任务 — —只有回归了实验室，回到了实验科学的本质，才谈得上真正的科学探究，才会有真正的科学教育。

在领导的帮助与指导下，我开始意识到“用科学教育回归实验室，作为我们科学教育改革的基本主张”的重大思想意义，于是毅然决定带孩子们回归实验室。无论是初一物理的启蒙学习，还是毕业班的升学学习，我利用一切可以利用的条件到实验室做实验。这一“课改”之路历经三年，目前也已初见成效。我将这些年来自己进行物理“课改”的实践探索整理出一本7万字的书稿《让物理教学回归实验室》，里面记录了我的35个典型的课堂案例和心得感悟。简单来说，我自己摸索出了初中物理课的四大策略：

策略一：家庭和课前小实验是课堂教学的有力保障。

家庭是学生进行小实验的好场所，有不少小实验可以让学生利用身边的器材提前在家里尝试操作，这样可以为课堂学习做充分的准备。

策略二：课堂上，创造一切条件让学生进行科学探究。

为此，新课程标准中要求的探究实验，我从不自己演示或者借用多媒体展示，而是完全让学生自己动手，亲身经历实验探究的过程。

策略三：以“做中学”尝试解决课后作业单一化的弊端。

根据课本中“做中学”的栏目，给学生布置实验作业，给他们提供动手动的学习机会，学习应用物理知识解决生活实际问题的方法，增强创新意识和探究能力。

策略四：在课后探索性实验中进行创客式学习。

除了充分利用课本，我还结合当地条件和学生情况，设计一些小课题或让学生自己提出课题进行探究。这些自主设计的课题为实现标准中所要求的科学探究能力目标提供了更多的课程资源。教师可引导学生利用课余时间对这些课题进行探究，使探究环境更加开放，时间也比较机动，为培养学生科学探究能力提供更有利的条件。

研修：教师专业成长的修行

研修，是大家再熟悉不过的名词了。其实对于研修，我有着较为复杂的感情，因为我也是经历了最初的迷茫排斥，到痴迷沉醉，直到如今成为教学常态的过程。

对于每年的远程研修，很多教师都感到学习难度越来越大，有点招架不住。出现这样的局面，归根结底是因为平日缺少学习。可以这样说，如果你长年累月只是在读几本教科书，顶多看看专业参考资料，自然无法理解教育名著和慕课，微课程等新鲜事物，所以才会在远程研修期间一筹莫展，甚至极度排斥。相反那些平日主动学习，不断向新鲜事物进行自我挑战的老师，每当到了研修期间就会大展风采，有种如鱼得水的感觉，何其畅快淋漓。

对于研修，还有老师纠结于：如何将远程研修的成果用于教学实际。其实，在暑假的集中研修结束之后，又在实际教学过程中进行校本研修，为的就是将研修的成果化为日常教学的指路明灯。

回想从2012年的“课程宏观设计”到2013年的“主题单元中观设计”，以及2014年的在课堂观察中学习专业的听评课，到2015年的微课程，我都在逐步将这些研修成果用于自己的教学实际中。学习了“主题单元中观设计”，我在每一次单元集体备课中都反复修改，完全以研修期间省专家推荐的优秀作业为标准。学习了“专业的听评课”，我特地购买了有关“课堂观察”的专业书籍，反复学习，并写了近四万字的课堂观察笔记。

2015年，由于各种原因我没有报名参加这次远程研修，但我想，虽然不能参加集体的研修学习，却可以进行自主研修。于是我借来相关学习资料和课程视频，在自主研修的基础上，根据自己的体会和感悟，写了四篇研修随笔，全部刊登在《指导教师工作简报》上。其实，自主研修就是教师专业成长的个体修行，就是在寻找自己的一种幸福教育生活。诚然，在每次研修的历练之后，也给自己带来涅槃重生的美丽！

在这几年的远程研修和校本研修期间，自己撰写的研修随笔已经近10万字。2012年我获得省远程研修优秀学员的称号，2013、2014年连续两次被评为省远程研修优秀研修组长。这一次次荣誉，让我深刻体会到“用心研修，方见风景”，也让我体味到将研修的成果用于自己的教学实际，才是研修的真正意义所在。

读写：书写自己的教育史

目前，教师不读书已是普遍现象，很多教师以工作忙为理由拒绝读书，我曾经也是其中一员。但慢慢地，我深感知识储备不足已经成为制约自身专业发展的屏障，今天的教师真的太需要读书了。从2013年冬季开始，我给自己定下了“逢读必写”的读书要求，如今的读书随笔已经达到近7万字。

在进行专业阅读的同时，我还针对目前一些教育的热点和难点问题，坚持写作，书写属于我和孩子们自己的“教育史”。我国著名教育家叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”的确，很多一线教师长年累月做着一件简单重复的事情 — —抄写教案，只是为了应付各种检查，说得轻点是在浪费时间，说严重点就是对教育教学不负责任，对孩子的未来不负责任。其实，我们一线教师每天都和学生接触，在与一个个鲜活的生命交流沟通的过程中，肯定会碰撞出思维的灵感火花，每天的教育教学中也会有很多得与失，有自己对于教育教学的反思与感悟。可是很多时候，我们很多老师将这些本该总结的智慧结晶给错过了，实在是可惜。记得山东省远程研修课程专家李玉民老师曾经这样鼓励我：一定要坚信过去的这些年都是在积淀自己！不要因为暂时的不如意就不开心，不要在乎一城一池的得失，重要的是过程，是经历自己的成长与发展，是沉浸其中、乐在其中，无关乎他人！的确如此，在很多时候我们过多地在乎别人的看法和说法，往往容易迷失自己前进的方向，做好自己应该做的而且喜欢做的事情，就是最好的专业发展成长之路。如果你不知道从何写起，我的经验或许可以给你一些启发。

1. 针对教育的热点、难点问题，写出自己的观点和见解。面对教育中现存的诸多弊端，与其一味地埋怨、发牢骚，不如形成自己的观点和见解，试着自己提出策略和方法，进而在教学中加以实践，以检验自己的思路是否科学合理。

2. 在课堂教学的课前、课中、课后，反思并修改教案。这是我写得最多的一类教学反思，每节课至少进行四次，即：课前反思本节课的设计思路；在新授课前先听其他老师的同一节课，找出值得借鉴的地方，完成第二次教学反思；课中及时针对实际教学活动在脑海中进行梳理反思，课后及时整理，完成第三次教学反思；在完成所有授课班级的教学之后，进行这节课的总体分析，完成第四次教学反思，也完成了本学期这节课的教学设计定稿。到目前为止，我写的课堂教学反思已经达40万字。

3. 听课之后进行课堂观察的梳理反思，促进自我教学改进。积极参与听课活动，抓住有利的学习机会，例如2013年，我全程听了烟台市物理优质课评选活动，并且写了三篇教学反思。幸福：守着孩子们好好过日子曾经，我和很多老师一样，一度被周围的名和利所困惑，似乎我们的教育教学就是为了各种荣誉称号，就是为了晋升高一级职称。如今，我开始试着“放下”，因为我发现，自己最大的幸福还是来自于孩子们。一个人的幸福指数不是用金钱和名利来衡量的，而是自己的一种内心感受。我最大的快乐就是在课堂上和孩子们一起探究物理知识。我对教师职业幸福的理解就是：教师的幸福是孩子们的快乐成长。2015年9月28日，我被借调到现在的学校工作，目前任教初三六个班的物理（377 个学生）。尽管自己每天都在辛苦忙碌着，可这段时间却让我真正体会到：如何过一种幸福完整的教育生活？那就是守着孩子们好好过日子。就这么简单朴素。

记得在2015年新年之际，我曾经写过一篇博文 — —《2015年，我们对教育还有多少期待？》如今再回头去想，仿佛醍醐灌顶：为何以往自己会如此地纠结，就是因为对外界环境过于奢求，总觉得所有的错都是周围环境所致。可是仔细想来，一切其实要从努力改变自己开始。崭新的2017年，我会以更加饱满的激情去拥抱每一个快乐的日子，教育的春天已经到来，因为她已经深深植根于我的心田。为此，我给自己确定了每天“五个一工程” — —

1. 每天精心备好、上好一节物理课；

2. 每天思考并解决一个教育教学问题；

3. 每天阅读或撰写一篇教育教学论文；

4. 每天和一名家长或孩子进行一次真诚交流；

5. 每天对于一天的教育教学生活进行梳理反思。