书香致远，赢在课堂

书香致远

有人问“在网络世界缤纷夺目， 社会生活多彩诱人的开放年代， 你最大的业余爱好是什么？”我不假思索地回答说：“博览群书。”其实与其说读书是我的一种爱好、消遣，还不如说读书已逐渐成为我的一种学习方式和生活方式。读书是学习的实践，是为了掌握和精通知识并用于指导工作和生活。作为一名教师，我深知如果只教不读则流于浅薄，只读不教，不实践则为纸上谈兵。只有把个人的志趣融于教育教学改革的时代洪流中，这样的阅读才有价值。最近，我读了高万祥先生的《我的教育苦旅》一书，感觉受益匪浅。

书中提到：“教育不可能把所有的学生都培养成书法家，但把学生培养成一个能自然规范地用文字表达自己的情感的人，这既是教育的必须目的，也是教育的可能效果。”我执教的英语学科，也包含着这一道理。英语学科的教学目标中经常会提到“听、说、读、写”，然而在实际的课堂教学中却往往放大 “听、说、读”，而淡化“写”的训练。无论是常态课，还是优质课，大多对“写”是轻描淡写，学生真正书写的时间不够，对书写的训练不到位。从学生的书写练习和书写汇报中可以发现目前学生的书写是个大问题，即便是优秀学校的优秀学生的英文书写也不够规范、标准。经常听到同行们这样说：一节课能让学生们读会了就不错了，哪里有时间让学生在课上练习写呀。我也有这样的感觉，课上听、说、读的练习往往占满了整堂课，学生的课堂作业本成了名副其实的家庭作业本，写的教学目标根本就达不到。

编排PEP小学英语教材的吴悦心老师强调：有书写要求的内容，一定要在课上给学生时间练习书写，哪怕是短短的五六分钟。

这学期我任教三年级英语，将英语书写习惯的培养作为我本学期工作的重点。预期达到如下目标：从26个英文字母开始，让学生脚踏实地从字母书写，力求规范、标准，培养学生良好的英语书写习惯。

英语书写习惯的培养非一日之功,我决心从每一堂课抓起，从每一个细节抓起，从每一个学生抓起。

一、正确示范书写，树立学习榜样。

从开学到现在，三年级的字母书写课上我一直坚持用四线格示范书写字母。示范后，让学生伸出手指在空中书写，在课桌上书写，再让学生在课堂作业本上书写。

二、清楚明了讲解，强调每个细节。

无论是学生们烂熟于心的ABCD，还是难度较大的EHN我都一板一眼的示范笔顺、强调占格，用简洁的语言讲清楚书写要求，不放过任何一个小细节。

三、课上定量书写，及时指导纠正。

在正确的示范后，我会给学生七八分钟的时间在课堂上书写当堂课讲的字母。一是让学生“趁热打铁”，重复练习正确的书写；二是在学生练习的期间关注学生书写过程，及时给予学生书写的指导纠正，避免书写笔顺的错误，占格的错误。

四、课下巩固练习，个别辅导强化。

除了课堂作业以外，我还会在当天布置适量的家庭作业，让学生对英语书写更加熟练。学生的学习能力有差别，有的学生在课上练习的不是非常的理想，出现的问题较多的，我会在课下或下次课复习时给予更多的关注，不让一个学生在英语书写的入门阶段掉队。

五、先慢后快不急，力求规范标准。

一开始接触英语字母的书写，切忌“快”，但求“准”和“美”。我要求学生用铅笔书写，写错了或不美观了要擦掉重写，追求高质量。等到学生对字母熟悉了，书写的速度自然就快了。

六、适时表扬鼓励，错误常抓不懈。

学生在刚刚学习字母书写时很感兴趣，很乐意写一写。我适时的表扬鼓励书写认真、漂亮的同学，让他们保持英语书写的兴趣，为其他同学树立学习的榜样。当然，马虎大意的同学总是存在的，今天可能是字母占格，明天可能是词间距，后天有可能是书写潦草。对于出现的种种错误我及时处理，常抓不懈。

教学工作本身就是“反复抓，抓反复”，书写习惯的培养也是如此。问题会常有，旧问题刚解决，新问题又出现了。所以，我将书写习惯的培养贯穿到整个英语教学过程中，时时关注学生的书写问题。经过一个学期的努力，三年级学生对英语字母书写兴趣浓厚，热衷于上英语课，字母书写规范、漂亮，学生养成了良好的英语书写习惯，学生的英语书写也赢得了同行的好评和家长的认可。

是啊，读书与教学相结合，我的教育教学工作收获了硕果，自身素质也得到了很大提高。我一直欣赏晚明文人张潮《幽梦影》中的说法：“有工夫读书，谓之福。有力量济人，谓之福。有学问著述，谓之福。”有时间、有精力、有心境“自由自在”地读书，确实是很幸福的事。苏霍姆林斯基也说过“读书，读书，再读书，教师的素养取决于此”，这句话揭示了读书伴我成长的真谛。既然如此，读书，我们何乐而不为？

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