如何做到让学生有理有据的分析问题？

例题如图所示——

这是九下阳光学评的一道题目，有三个不同阻值的导体，要比较它们阻值的大小，如何操作？题图4-2-18中的定值电阻有什么作用？如果没有这个定值电阻，小红的方案是否可行？

小红的方案为何不严谨，因为她直接根据欧姆定律认为电流与电阻成反比，但是她并没有控制电压一定。如何控制电压一定（在没有电压表的情况下）？结合并联电路特点。将导体1、2、3并联即可控制电压一定，然后就可以根据欧姆定律分析。

其实类似这样的题目并不少见——

同样的两道源自2018年广州中考的试题，这两题的判断依据是什么？

第一个根据比热容和热量、温度变化量、质量的公示来分析；第二个根据阿基米德原理分析。

这三道题的特点：都是分析物理量之间的关系，需要从题目的文本、图片或表格获取信息。

答题策略：1、写出原理公式和必要的公式变形；2、分析各物理量之间的关系；3、得出结论。这就要求学生首先要明确“需要解决什么问题”，然后再根据题目信息去找“有用的证据”，有时候还要摒弃“干扰信息”，切忌直接死套公式！

答题关键点——控制变量思维的落实。