语言环境的创设（1）
1、恳请大家切莫拿专业播音或录音标准来去要求我，我非专业录音师，也没那时间与精力来在录音上下功夫，对录音的要求是像平常聊天那样进行亲近的交流；
2、家庭教育咨询师的职业操守，在我看来，理应是在教育学、心理学，及咨询学领域，持怀勇猛的精进心，并有所实践，人的时间与精力，皆为有限，无力面面俱到，只能是有所取舍；
3、因个人精力问题，多数文稿都是一气呵成之作，不曾有作过多修改，文意无误，但文字会有个别错别字，还望读者有所谅解，切莫对我有着太多的挑剔，我是人，与大家一样，优缺兼具；
4、一人带娃，不论出席学校的家长会，还是去往别的地方，孩子都在我跟前待着，录音也不例外，有些时候，在我录音之时，孩子在旁玩耍，可能会有某些杂音的出现，请大家对我有所包容；
5、之前录音反复有提的，因个人阅读习惯、兴趣使然，我的文稿会有古味，但，录音更多是在口语化的同时，还夹杂有我的浓重南方口音，大家也懂，这一方言式语音特质，及至年长，已是不易更正，请大江南北的听众，对我有所理解；
6、录音不仅仅是在将写好的文稿给一字不漏地读完，我更多是在讲课，在这期间，我必然会是在想到的当下，就给予相应的补充，或对某些言而未尽的部分，进行某种程度的诠释，并结合一些案例，进行详细讲解，所以说，对这平台的每一篇教育类文章的阅读，我的建议是文音并行，听了录音，要看文字，看了文字也去听听录音，必要时候，大家可以按着自己的习惯，记录其中的核心要点，细细揣摩，而后便是践行日常。
7、平台的育儿之法，更多是个案的分享，具针对性，只供参考，不宜全盘照抄。因孩子的同一问题，不同病因，治法不同。在很多时候看来，教育的问题，只是一个表象来着，其表象背后的根源，可能会有不同，那对治方法，定是有所不同的呢。这就决定了个案的仅供参考性，与不可复制性。
对于儿童来说，在离开子宫之后，就需要为融入社会，及往后的生存，学习大小不一的能力。不然，他日，孩子是很难融入群体，会被边缘化的。教育，在我看来，不该将自己手中的孩子，给边缘化。所以说，我们要懂得将孩子给社会化。将孩子给社会化的过程，为不少人所排斥，但我却觉得，这是对自家孩子的深爱，亦是教孩子学着自我保护，更是引导孩子更好活着。毕竟，成年的我们，终会离开孩子，留下孩子一人在这偌大世界，为自己的安身立命，努力用功。
也因此，对于低龄儿童来说，在语言环境的创设上，我是倾向于本土化的。孩子打一出生，就在吸收、学习。在这期间，父母及身边人的一言一行、一举一动都给孩子示范性的榜样力量。不少外语不甚流利的父母，为了让孩子能够学会一口流利的美式或英式英语，在孩子还很小的时候，就开始着手创设美式或英式发音的英语环境。我觉并无多大的必要。毕竟，在这人世间，不多家庭的孩子，及至成年，是要移民国外，在英语地带生活、工作，及定居的呢。对于三岁以下的孩子来说，引导他们用心掌握好自己民族的语言，或生活所在区域的民俗方言，是较为适宜的选择。
重要的是，在与低龄孩子说话的时候，最为适合的语言是父母或身边人说得最为流利的那种语言。成人对母语，往往能够很好做到脱口而出，这对于低龄儿童的语言学习、发音模仿等，是相当有帮助的。加之孩子在两岁半之前，使用诸如平板电脑、手机等电子产品，着实不是什么明智之举。电子产品对低龄儿童，尤其是两岁以下的孩子的身心伤害，是不小的。他们的身体结构，尤其是眼睛，仍旧是在发育成熟之中。只因，对于母语非英语的一般家庭来说，若要在孩子年幼之时就去创设相应的英语环境，往往会是需要借助手机、电脑、平板电脑等电子产品。
作为一个独立而自由的家庭教育咨询师，我倒觉得，当今社会的年轻父母们，要对全球通用的语言、自己的母语、家乡的方言，有着相当本质而清醒的认识，不然，在教育面前，我们是容易犯糊涂的。其实，在这地球的每一角落，都有各自不同的语言。语言的出现，是为了交流的便利，是表达的需要。它们之间，并无本质的贵贱之别。若有不同，无非就是通用与否，主流与否，使用群体多寡的问题。当代人纷纷舍掉本民族或本地区的语言，究其本质，是为了利益的追逐，是为了世界的广阔。
可，我们也都知道，一个人内心的广阔，与走到世界的广阔之处，并无绝对性的必然联系。在我们的故乡，哪怕是生活在同一城市的同一河溪边上的人儿，说着同一种语言，那河溪上流的人与河溪下流的人的发音，都往往会是有所不同的呢。他们中的不少人，连普通话都听不懂，何况是那通用全球的英语。但，人与人之间的情谊，仍在。不仅如此，他们中的不少，较之于忙碌的城里人，却是心清目明了不少。其实，人活一生，忙碌半生，奔走全球，为的不就是——心清目明。不然，我们的孩子，活了一生，努力多年，会了若干门语言，走过地球的很多国度，及至最后，却成了眼瞎心盲的糊涂虫，那又怎能将这般的教育，称之为“成功”呢。
就我而言，在我家孩子年幼之时，我都不曾有接触英语。我只是在说普通话。对于我来说，普通话是说得较为流利的一种语言。及至回了故乡，我就由着家人与孩子说“客家话”这一地方方言。我并不觉得这有何不妥。在我看来，客家话虽为地方方言，但也是相当重要的一种语言。并因此认为，在孩子年幼之时，我们就要与孩子说自己生活所在区域的语言，这能很好帮助孩子融入当地生活群体。不然，及至四岁，在孩子有了交际渴望的生命阶段，他们是不容易与当地人一起交流玩耍的呢。对于儿童来说，在低龄有了交友渴望之时，不曾有朋友，多少会影响孩子交际能力的发展。
及至孩子两周岁半，我引进“手机”这一电子产品，开始接触绘本，着手创设双语环境，让孩子基本能用母语对我对话，表达自己内心想法的同时，学习英语。在孩子三岁的时候，他就开始观看英语动画片，经由半年的语言沉默期，他吐出了第一个英文单词。尽管如此，我也不曾舍掉母语的引导。较之于那些想着让自家孩子出国留学的精英父母，我对自家孩子的教育，有着更为平庸的想法与做法。我觉得，孩子的往后，留在自己的祖国，就够的了。其他的地区，我们可以在闲暇之时，去浮光掠影地走一走，散散心，就好的了。我并不认为孩子的优秀，要是经由“出国”来去凸显于世。年已三十，较之于欧美的热情与奔放，我更倾向于东方文化深处的内敛与含蓄。
所以说，在孩子两岁半之前，我有读《道德经》等书，及至孩子三岁，我又开始接触诸如甲骨文、中国古典诗歌等极具东方雅韵的文化元素。在孩子年幼之时，孩子不需过早接触文化知识，但作为孩子陪伴者的我，要去有意识地接触自己祖国的民族文化，那是自己生活所在区域的文化底蕴，及符号元素。不然，对自己国家民族文化一无所知，或不甚清透的我，在孩子成长的漫长旅程里头，我是很难能够胜任“引领”角色的呢。人，不论是谁，在年幼之时，都少不了“引领者”的引导。引领者是孩子生命的重要心灵导师。我们对自己民族文化元素的了知，会是孩子起到相当的影响作用。（理念本身也是一个角度）
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