资深老教研告诉你学习到底苦不苦

资深老教研告诉你学习到底苦不苦

作者：李广生

这一天，起个大早，赶个晚集，累得精疲力尽。刚吃完饭，手机响了，朋友发来一篇文章。看了看，意思大致是：学习很苦，没有谁能够轻轻松松取得好成绩，最好的办法，也是唯一的途径就是——努力+刻苦；那些宣扬学习是快乐的、轻松的，都是骗子，麻醉或是蒙蔽人的，千万别信，信了就上当了，就会把自己家孩子毁了。虽然是老调子，但用了很多新词，文风也很活泼，可读起来仍使人感到压抑，还有一种恐慌和焦虑。

没搭理他，继续闭目养神，不知道为什么，那么想吃熊掌。

他又发来消息，说想把那篇文章发给家长，快开学了，要督促孩子好好学习。我劝他别发了，好不容易熬到重返校园，别制造紧张气氛。他说自己非常认同作者的观点，学习一定很苦，如果想学好的话。

他问我：作为一名资深老教研，你说学习到底苦不苦？我只好告诉他，这个问题不像你想的那么简单，也不能用是或否来回答。

学习是什么？只有把这个问题想清楚了，才能判断它苦不苦。连学习是什么都没弄明白，遑论苦与不苦。学习的定义非常广泛，甚至可以包括日常生活中的所有活动。小孩子盯着小蚂蚁，小眼珠炯炯有神，你能说他不是在学习吗？你拿着手机读这篇文章，不也是学习吗？朋友聚会，推杯换盏，把酒言欢，学习不是同样发生在其中吗？纸上得来终究浅，绝知此事要躬行，实践更是一种学习；世事洞明皆学问，人情练达即文章，人情世故也是学习；苏格拉底在广场和人辩论、亚里士多德在林荫路上与人漫步、孔子在周游列国途中与弟子聊天，谁能说这些不是学习呢？实际上不仅头悬梁、锥刺股、囊萤映雪才是学习。学习的内涵和外延如此广泛，“学习一定很苦”中的学习，是特指某一种学习，还是所有的学习？

今天人们所说的学习，通常是学校学习、课程学习，这是一种组织化和制度化的学习，具有明确的目的性和计划性。自然状态下的学习往往是随机发送的，兴趣或是问题驱动的。喜欢一样东西，即便付出很多时间和精力，也不会觉得苦，反而乐在其中，这是无需证明的道理。为了解决下水道堵塞问题，一个男孩子查了很多资料，尝试很多办法，学到很多东西，他很有成就感，不以为苦。但如果母亲命令他去做，情况可能大不一样。

自然状态下的学习往往是自组织的。还记得前面我介绍过的“墙洞实验”吗？在贫民窟的墙洞里放一台电脑，一群从未接触过电脑的孩子很快学会操作，还能用电脑做各种各样的事情。没有人教他们，也没有人组织他们学习，似乎只能用自组织理论解释这一有意思的现象。德国理论物理学家H. Haken认为，从组织的进化形式来看，可以把它分为两类：他组织和自组织。如果一个系统靠外部指令而形成组织，就是他组织；如果不存在外部指令，系统按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调地自动地形成有序结构，就是自组织。电脑摄像头记录下孩子们探索学习使用电脑的过程，看不出一点点的苦。他们笑的很开心。

于是我想，有没有这样一种可能：学习本来并不苦，但为了达到某一特殊的目的，人们改变了学习的组织方式，导致它变苦了。学习到底苦不苦，这个问题其实可以理解为：到底哪种学习苦。

心理学家对学习有多种解释。行为主义认为学习就是刺激与反应的联结，通过反复刺激而强化某一反应，即为学习。这一结论来自于动物实验，巴浦洛夫的狗、桑代克的猫等，都为之做出贡献。

认知主义认为学习是学习者自身经验引发的变化。经验和变化在他们看来是两个不可或缺的元素。这就意味着学习发生于人的内部，依靠认知并通过改变认知而发生。他们尝试进入被行为主义者称之为“黑箱“的意识以揭开学习之谜。

建构主义是认知主义的分支，他们认为学习是学习者利用自身已有的知识与周围环境互动，在此基础上丰富或改变自身认知的过程。瑞士心理学家皮亚杰提出这一理论。

看到这么多关于学习的理论，一言以蔽之“学习很苦”，你会不会觉得有些过于武断？

丹麦学者克努兹.伊列雷斯写了一本名为《我们如何学习》的书。正如本书副标题所言，它是“全视角”学习理论。作者不仅建构了“两个过程”和“三个维度”学习理论框架，还对各种学习理论及其发展脉络进行了系统梳理。他总结出四种学习：

1.累积学习。简单的说就是死记硬背的学习。

2.同化学习。学习者将来自于所处周围环境的印象加以改造适应、合并吸收，从而使自己的知识和技能得到扩充和提升。

3.顺应学习。来自周围环境的刺激引发学习者认知结构的变化，从而形成新的认知结构的过程。

4.转换学习。通过改变我们认为理所当然的参照框架，使得他们更具包容性、鉴别力，开放、情绪上能够应对变化以及能够进行反思，从而他们可以产生信念和想法，这些信念和想法可以被证明能够更为真实或公正地引导行动。

我并不是要说明这样的分类是无懈可击的，而是想提醒大家，学习远比我们想象的复杂，不能轻易得出“学习一定很苦”这样的结论。

我们为什么要强调学习很苦，我们所谓的学习指的是什么，我们在强调学习很苦的时候其实是在强调什么……对这些问题的反思很有必要，以免误人误己。

第二个问题是关于“苦”的追问。苦是一种味觉，味蕾获得的让人不适的感觉。人们常用这个词形容心理感受。味觉是复杂的，心里感觉更加复杂。痛苦、悲苦、愁苦、辛苦等等，都是苦，但心理感受有着微妙的不同。痛苦不一定辛苦，辛苦也不一定痛苦，相信大家都能明白这个道理。学习之苦，指的是哪种苦呢？

教学中有一种显而易见的现象，学习苦一点、累一点孩子并不在意，但他们害怕羞辱、打击、挫败、失落、鄙视、压抑、不公平、没希望……对他们来说，这是一种更苦的苦。强调学习很苦，难道是让这些苦合理化，让孩子们容忍它、接受它，还要感激它！

学习到底苦不苦，这个问题有多种答案，关键是你所说的学习是哪种学习，你所说的苦是哪种苦。

我想告诉大家的是，不是所有的学习都是好的，不是所有的苦都是用来吃的。