虹野：师生互怼——高校行政化的必然结果
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虹野：师生互怼——高校行政化的必然结果
“高校老师遭遇奇葩研究生”“某学校最极品老师大盘点”……在高校老师和学生的朋友圈里，这样的内容总会屡屡刷屏。老师和学生互相吐槽，一些私下无法协调的问题甚至会在网络上“撕”，成为吸引眼球的新闻爆点，高校师生关系也变得更加复杂。
有评论文章认为，在社交网络的普及下，高校教师成为被网络评价“绑架”的一群人。很多教师为了迎合学生，降低课程的要求，换来学生评教的高分数、网络上的“好评”，最终还会得到“优秀教师”等奖励。
显然这仅仅看到了高校师生关系恶化的表面因素。高校师生关系恶化，并非是网络评价之后才有的，始作俑者是高校对教师“轻教学、重科研”的评价方式。因为重科研、轻教学，高校教学水平和质量急剧下滑，学生对此颇有微词。学生评教则是在教学水平和质量下降的情况下出台的，结果学生评教在重科研的大环境下不仅仅没有督促教师们认真教学，反而误伤了那些要求严格的教师，使得教学环境进一步恶化。教师埋怨学生不好好学习，学生埋怨教师不好好教学，师生进入互怼阶段。高校为了进一步加强教学管理，由此促生了“网络评价”的方法，网络评价使得教师从过去隐晦的讨好学生以求高分评价变成了赤裸裸的拉票。
无论是学生评教还是教师评学，基本上和学科特征没有关系，这使得一些本身比较难的学科（如高等数学）的教师无法严格要求学生。同时教师也无法满足学生的不同需求，讲的难了，有同学不会，讲的简单了有学生有意见；出题目难了，学生分数低了不开心……而教师也想尽办法讨好学生，请学生吃饭的有之；给学生划考试范围的有之；给高分的有之……但是学生的各种奖学金却必须拉开等级，哪怕教师给学生都是100分，可能依然会得不到好评。
当师生无法从对方这里得到“希望”的评价的时候，互怼模式就开启了。事实上学生评教和教师评学就是在互怼模式中发展起来的。
如果师生冷静下来分析，就会发现教师和学生的关系已经不是教与学之间的关系了。教师想从学术这里得到好的评价以便评职称，学生想从教师这里得到比别人高的分数，以便得到更高等级的奖学金。师生关系的异化从最初简简单单的教学质量“小有怨言”到牵涉到职称和奖学金等“切肤之痛”，这已经超出了教和学的关系了。这里面显然有一个重要推手，就是高校行政化管理体系。
高校行政化管理为求管理效率，喜好“一刀切”，不可能对不同学科、专业的教师进行专业评价，用职称绑架教师科研和教学就成为了行政管理的“杀手锏”。对学生的管理则喜好通过奖励和惩罚来进行。不幸的是，学生评教被当做了教师教学水平和态度重要参数，而差异化分数则是学生获得奖学金的重要依据。就这样，师生互怼模式启动了。而这显然和教学几乎没有多少关系。而这种师生互怼的情况依然会随着师生的抱怨引来更严格的行政管理，在高度行政化的高校里，严格的行政管理依然会用学生监控老师、用分数监控学生，师生关系慢慢变成了另类的利益关系。
虹野 中华教育改进社理事