李玫瑾：0-18岁各个年龄段的抚养建议
一个孩子从出生到成长，父母陪伴着一路走过来，但是我们父母又有谁是天生的呢？是受过很好训练才来做父母的呢？很少吧。年轻的父母有了孩子，但是却不知道怎么教，这是一个较为棘手和迫切的问题。等到孩子长大，发现自己没有教好，岂不追悔莫及？
我们还是不要把孩子当试验品，特别是到了现代这个社会，更需要我们懂得一些教育的基本规律，遵循一些基本的原则和原理，更能够把孩子教好，而不是一切凭着感觉，不注重方向设定，没有一个步骤的安排，一切都是迷迷糊糊，这样怎么能把小孩教好呢？
我们可以把孩子的成长分为几个阶段，都需要根据阶段的变化，不断调整家长自己心态跟方式，这样才能更好地教育好孩子。正所谓到哪座山唱哪首歌，对孩子的教育也是如此，不能说孩子小学教育跟大学教育一个样，中学教育跟幼儿教育一个样，那就不符合客观规律，不合时宜，是要不得的。
这里我们根据心理学教授李玟瑾女士的讲授，暂且把教育分为这样四个阶段，可供大家参考：
0—3岁阶段（情感、人性培养期）
这是幼儿阶段，是孩子跟大人接触最为亲密的阶段，孩子尚在襁褓之中，与大人特别是妈妈的互动最为密切。在这个阶段，他与妈妈的整个互动就构成了孩子的整个世界，妈妈的气味、声音、相貌都在孩子的印象之中。孩子需要吃奶了，就会通过自己哭的方式渴望得到妈妈的回应，孩子哪不舒服了，也会以自己的方式与妈妈互动，这样就构成了一种交互，孩子从妈妈那里得到了信任，从而构成了他以后与世界的关系。
为什么有的孩子长大以后缺乏安全感？为什么有的孩子总是害怕失去，不能够坦然去接受某些东西？其实就是因为那个时期，养育人与孩子的互动存在一些问题。比如，孩子整夜哭，但是没有人来照料，他的一些需要得不到满足，这就给他以后的人生留下了深深的印记，挥之不去，等到他长大的时候，他就会在与同学交往、与他人互动过程中存在某种缺失，怯弱、胆小、忧郁，很难形成一种积极正向的心态，可以说这都跟那个阶段的互动方式有关。
在这个阶段，父母就需要跟孩子形成一种有效的互动，同孩子建立信任，孩子都会有反应。不要以为孩子还小，什么都不懂，他是有感觉的，父母对孩子笑，孩子也会对着父母笑，如果父母一脸不高兴，孩子也会有不开心的迹象，这就说明亲子关系在这一阶段主要就是父母为主导，陪伴孩子、引导孩子朝着健康正向的方向发展，需要父母注意自己同孩子的一系列用心的陪伴。
3—6岁阶段（社会行为建立的关键期）
孩子到了3岁以后，就开始跟孩子培养和建立一些社会行为和模式了，这个阶段孩子已经具备了独立行走坐卧的能力，可以有一定的社会行为，这个阶段孩子的一言一行也无不在模仿父母，跟随父母的方式进行某种程度的调整，也就是我们说的“有样学样”。父母对孩子的某一个行为不高兴了，就会给孩子以脸色，孩子感受到了也会调整。孩子也会跟随你对待长辈的态度来对待你，所以这个时候的三代教育就起到了一个很好的示范，虽然现在年轻一代生了小孩以后不愿意与父母同住，但是三代教育的实质并不改变，自己对待父母怎样，自己的孩子也会怎样对待自己。
当然整个6岁之前主要为养育，也就是重在养和育，教育还是在6岁之后的事情。在这个阶段，父母发挥了最为重要的作用，从这个意义上来讲，父母才是孩子人生第一任老师，父母怎么样，就决定了孩子将来怎么样，因为孩子是学习父母的，父母的一些行为模式就深刻地影响着孩子，这会给以后的学习、成长、事业、婚姻、下一代都是紧密相连的。
很简单的一个例子，我们孩子在与外界接触并也接受着外界的反馈，我们会说这个孩子“家教不好”，骂人也说“他妈的”，如果把“他妈的”说完整，就是“他妈妈教不好”、“他妈的教养不好”，可见家庭教养（育）才是基础，是根本。因此，在社会行为建立的关键期，我们就主要注重孩子基本品行、品德的培养，让孩子学会做人做事的基本道理，这也需要我们观念的不断灌输，让孩子明白什么可以做，什么不可以做，孩子才能够健康成长。
6—17岁阶段（学习习惯）
国内心理学教授李玟瑾女士就提出孩子的学习分为两个部分：一个是智力，一个是技能；智力是个性遗传，是天生的，技能则是后天可以学到的。当家长发现孩子某个方面学习不占优势的时候，你就需要研究他有没有其他方面的特长，天生我材必有用，我们常常有一个误区就是会对孩子讲，“别人能考100分，你为什么就考不到？别人英语剑桥过级一下子就过了，你为什么不行？”这其中都牵涉到的其实是孩子的一个能力问题，因此我们是需要甄别孩子的个性，找到孩子能力之所长，而不是盲目比较。
学习习惯的培养主要就是帮助孩子学会养成好的学习习惯，要从学习认知、学习思维和学习行为上入手，有很多孩子学习成绩不好，也不是学习能力不足，而是学习上的思维上不注重很好的养成，才造成了一系列的问题和后果。在学习思维、认知方面如果重复三次，那么就会形成思维定势，如果在孩子学习行为思维上的偏差没有及时纠正，那么也就会形成一种不良的习惯，我们也常常看到孩子的行为上的问题，其实背后是思维上的，要让孩子意识到错误，就要在孩子行为发生之初就制止，不断纠正，这样孩子就不会有思维上的定势，从而根本上纠正，而非表面一下子就改正行为，但是自己没有真正从知觉思维上做功课，那也是没有用的。
18岁以后（修养阶段）
在这个阶段孩子已然成年，但是在18岁—30岁这个阶段，他的具体的一些思维还有待于成熟，这是需要一个逐渐打磨的阶段，打磨的是什么呢？是他的修养。因为前期工作做好了，那么家长也才能对孩子这个阶段形成心理的影响和一些关键性的指导，这个阶段需要怎么与他相处？怎么给他一些教育上的启发呢？
在孩子进入大学以后，18—22岁左右，孩子已经是无形中去影响孩子了。在这个阶段，他要开始独立走自己的人生路，需要做好自己的选择，需要开始对自己的人生负起百分之百的责任，父母要给孩子一个鼓励，同时要告诉孩子剩下来的路你要自己走了，但是父母也一直会在身后默默支持他。
一方面我们要让孩子去自己学习如何做人做事，去真正运用自己的这些见识、文化于社会生活之中，实践出真知，大学阶段的孩子都比较理想化，现实却是实实在在的，要避免的是一切想当然，现实情况是比想象中要复杂得多，这些也都是在磨炼孩子的自我品行。另一方面我们也要让孩子在这个阶段给自己的未来做规划，可以有时间就多和孩子聊聊人生，可以打听孩子的思想活动，家长需要知道孩子心里是怎么想的，确保孩子在这个阶段不出大乱子，包括恋爱、婚姻、事业、人际、学业这些都可以谈，多沟通、多交流、多引导，家长才不愧为家长。
总之，教育是一个很复杂的话题和过程，它涉及到家庭教育、学校教育和社会教育，从一个家庭走出来的一个成员，他代表的是整个家庭，家庭是孩子成长的第一个空间，也是影响最为深远的。每一对父母在教养孩子和教育孩子过程中，难免会遇到各种问题，但是只要我们冷静分析，多跟孩子交流、多陪伴，一定会帮孩子渡过一个个难关。这孩子教育的4个阶段，只要我们把握好，孩子一生所遇之阻力想必都能够迎刃而解，顺风顺水的人生也更为可期，虽然客观环境决定不了，但是顺风顺水的心境却要培养孩子有！