教育之道，阻且长

文：何慧  聂传安

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不少家长都说这个阶段的孩子不好相处：要么应付你，要么不理你，要么干脆跟你对着干，怎么着都不让你省心。

我想：如果有这种情况，一定是哪里出错了。

也许不是孩子，而是我们出错了。

这个错也许很早很早就有，只是此时终于显现结果；这个错也许一直都存在，只是我们没有意识到。

读10班何慧文章，相信很多人会深有同感。

“我回来啦！爸！妈！”门口传来我响亮的声音。（这个年龄段的女孩，难得有这般热情。莫非有啥好事？）

换好拖鞋，背着书包，愉快地推开厨房门，对着正在炒菜的爸爸举起了手中的奥利奥。（心情不错！）

“看，谢厚堃送的！”（哇，他呀！不仅学霸，而且男生！）

又掏了掏外套口袋，拿出一包小糖果。（变魔术么？）

“诶，嘿嘿，曾欣给我的！”（哇，她呀！不就是那个渴望语文、思品教师打架的那个人么？）

我开心地笑眯了眼。（忍着一路不吃，好拿回家向家长炫耀。小小的礼物，珍贵的友情。有同学关爱，这丫头太开心了！）

爸爸沉默了一会儿，说道：“这些都是虚的，你是要学习他们的成绩。你这个成绩……”（这……喜悦会从天上跌到地下的）

“爸！我知道上了初三，学习非常重要，但是我是个人！我有自己的朋友圈，我做不到只读书，死读书，不被身边的事打扰。我有喜怒哀乐！”（孩子真的大了，需要尊重孩子的感受了）

爸爸一怔。（还没反应过来？）

我又大声道：“我在跟你分享我的快乐！你这个时候说成绩不觉得很煞风景吗？我知道你担忧我，但是这样下去，我会疯的，我迟早跟你没话讲！”（请各位家长细细读这段话……）

我愤怒非常，摔门而去。（什么叫乘兴而来，扫兴而归？）

晚上睡觉前，我如往常一样趁着爸爸开洗衣机的功夫溜进他们房间，跟我妈唠嗑。（“唠嗑”一词就这么从大东北自然而然地跑到祖国的最南方，居然丝毫没感觉到违和。语言融合之快可见一斑）

妈妈说，爷爷想要上班，但是因为年龄大被辞退了。妈妈去看爷爷时，爷爷都好像失去支柱似的，蔫答答地躺在沙发上。（母女间唠家庭之事，既是告知，又叙亲情）

“那我周五去看他吧！”我说，““刚好陪他打会儿牌。”（多好的孙女）

这时爸爸进来了，说：“你还是以学习为主……”（爸爸进来的似乎不是时候……）

刚刚的好心情顷刻消散，怒火已经燎原。好似失控般，我快步走向自己的房间，回首道：“够了！我不想听这些！”（……）

门“呯”地被我摔上。（“摔”字，多大的力）

于是瞬间隔开了屋里屋外的人。（心门，也隔开了）

此文推出前颇有些犹豫：小女孩的爸爸看了会不开心吧？于是我征询这丫头。这孩子说：“没事，这文章他知道，他已经伤心过了，其实他是很爱我的。”我也思忖此文内容并非个案，而是有相当的普遍性，值得许多人借鉴与反思，所以推出，并请慧爸爸见谅。

针对此文所及的家庭教育问题，我想说两点：

其一，有效教育的前提是亲子之间要有感情。感情越深，教育起来越容易。而情感的建立，需要亲子之间时时“共情”，即有相同的感情。就此文而言，小丫头先是得人关爱，特别开心，父母应该充分去分享这份喜悦；后是想要关心别人（爷爷），此时父母应该赞美、鼓励，让她的爱心得到充分的肯定。类似的经历多了，亲子的心就会更加紧密，教育起来也不会费事。古人云“亲其师，信其道”就是此理。

其二，有效教育一定要把握契机。学习虽重要，但也不是时时处处挂在嘴上——任何东西强调多了只可能两个结果：要么反感，要么漠然，而这都不是我们想要的。契机一般出现在问题处——作业有问题，考试有问题，思想有问题，行为有问题……抓住具体问题这个“点”，由点及面，由浅入深，由情及理，有的放矢。有针对性的说教才有说服力。而文中的两处“说教”都出现在与学习与问题无关的情境中，自然引起孩子不悦。

教育之路漫漫，希望我们走得开心……