输入“548221”，解锁深外，获深外教师建设“秘笈”

有深度的教师方能做渡人的事业

 ——深圳外国语学校教师队伍建设谈

深圳外国语学校校长  罗来金

教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。做教育需要宗教般的慈悲与虔诚，二者都指向“立人”。唯有慈悲，才能观照并懂得学生的情感和思想，从而建立和谐的师生关系；唯有虔诚，才能发现并捕捉教育的细节和机缘，从而创造自我教育的可能。真正的教育是自我教育，而真正的自我教育必发生于师生的和谐关系中。因为只有和谐的师生关系才能“把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”（德国教育家斯普朗格）。

和谐师生关系的首要缔造者是教师，而非学生。“立德树人”的主语是教师，是教师助学生立德，是教师将学生树为人。为此，深圳外国语学校（以下简称“深外”）一直秉持“教师为先，学生至上”的教育理念。只有渡人者能自度，方能渡人。有其因，方有果，强调“教师为先”，是在因上着力。教师作为渡人者，只有自己是有深度的教师，才能渡得了学生。正是基于这样的理解和判断，深外立校30年，始终把教师队伍建设放在学校工作的重中之重。经30年的探索与实践，深外已形成卓有成效的教师队伍建设制度与方案，教师队伍也形成高度敬业、精进追求的文化风气。

深外教师建设目标：

做一名“有深度”的教师

深外立校30年，凭什么创造教育辉煌，铸就学校品牌，成为深圳教育的一张闪亮名片？一言以蔽之，凭一支“有深度”的教师队伍。做一名“有深度”的教师，不仅是深外敢打硬战、敢引领风气之先的资本，也是深外教师团队的价值认同。

在教师队伍建设中，深外提炼出了“打造'有深度’的教师”这一总目标。具体而言，要求深外人须追求“五个深度”（按拼音简称“5S”）:一是深懂学生心灵，二是深见知识本质，三是深谙教育规律，四是深知生活真谛，五是深行所知之者。

“师者，所以传道授业解惑也。”道传与何人？学生也。不深懂学生心灵，道岂能抵达学生心坎？当前教育问题不少，但无论是家庭还是学校，首要的问题就是父母及教师真的深深懂得孩子们的内心么？最近热播的电视剧《隐秘的角落》中就深刻揭示了最大的教育问题，父母老师只在乎功利化的分数与名次，而对孩子内心世界却茫然无知。不知鱼，何以能渔？不知人，何以能育人？对学生心灵有意或无意的漠视，父母老师哪怕心怀有爱，怕只怕，爱也是一种伤害。

因为懂得，所以慈悲。只有深深懂得学生，教师的爱才是真正的爱。因为真正的爱就是慈悲。基于此，深外在教师培训中，一直把“深懂学生心灵”作为首要任务。通过中西教育理论学习，通过真实的案例研究，通过教育沙盘演练等培训方式，强化教师“深懂学生心灵”的意识和能力。实践证明，深外无论校长还是教师，都与学生保持了良好和谐的师生关系，形成“命运共同体”。若你来深外，你随时可以看见教学楼走廊上师生亲密对话的教育场景。

教师作为传道授业解惑者，也必须是道业的深度学习者。未见知识本质，只见知识表象，若传授一些“伪知识”，其所传道业必将“异化”。清代学者王增符言：“人与花卉不同，灌花用粪秽，灌人心源还须雅驯。”笔者曾见有学校在网上发授课视频，居然讲《桃花源记》写的是一个鬼故事，之所以是桃花源，是因为桃木辟邪。这等未经学术审视的八卦“伪知识”居然堂而皇之出现在课堂上，简直贻害无穷！这样的教师，不会出现在深外，在深外这会被视为教学事故！在当前这知识爆炸的时代，知识的准确、系统、本质、优化，都是一名优秀教师要考量并追求的。理科知识相对而言更有确定性，而文科知识尤其需要审视。深外为什么理科强，文科更强，正得益于深外一届又一届的教师持续不断地梳理、审视、优化，最终形成了最优化、最本质的学科知识与方法系统。深外教师对知识本质性优化的追求还体现在深外系统校本课程的建构上。把最优、最本质的知识传递给学生，这是深外教师的共识。深外各学科组每周都有一天扎扎实实的备课活动，集体探究、审视每一堂课的知识和方法，以保证错误知识、伪知识绝不进入课堂。

深懂学生心灵和学科知识还只是“学问家”，而非真正的“传道者”，真正的师者还须深谙教育规律，只有深度理解教育之道、法、术，并践行之，道方可抵达学生心灵。深外教师重视教学的方法与技术。教育是一门技术，更是艺术，教师所为，其实就是千方百计激发并引导学生完成自我教育，不深谙教学技术和教育艺术，不可能成为卓越的教师。授人以鱼不如授人以渔，研究“渔”之道，是深外教师着力之处，每年教师培训，都要专项研究并演练此道。

言传不如身教。优秀教师还须是一名深知生活真谛的“生活家”。美国教育家杜威言：“教育即生活。”教师不会生活，何以教学生会生活呢？深外教师培训，以及平常教师活动，也特别注重培养生活情趣。我们要求学生做高尚的人，过高雅的生活，首先就得教师自己做到这“两高”。英国教育家斯宾塞认为教育目的就是“为未来完满的生活做准备。”深外一直在践行这一理念。深外学子一直在各类舞台上呈现出阳光而有教养的姿态，与深外教师是深知生活真谛的“生活家”是分不开的。

只是“知”是不够的，还要“行”，正如王阳明所言：“知而不行，只是未知。”故而深外教师建设，也特别强调“行”字。只有深行所知之者，教育才能落到实处。爱则深爱，行则深行，让教育发生得“有深度”，教育才有效度。正如尼采所言：“其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底。”教育何尝不是如此，只有教师“有深度”，学生才能有高度。

培养人的工作是不可逆的，教育工作者责任重大。只有“有深度”的教师才有渡人抵达幸福彼岸的可能。浮浅甚至庸俗的教师只能“毁人”不倦。浮浅庸俗为深外人所不齿。

深外教师建设任务：

励德、砺能、立言、力行

为建设“有深度”的教师队伍，深外以“励德、砺能、立言、力行”四项（按拼音简称“4L”）为任务与抓手。

 师以德为先。励志德是深外教师首要功课。深外推行师德考核负面清单制度，建立教师师德档案，实行师德“一票否决”制。深外管理，以“管”为辅，以“理”为主。但就师德，从来是零容忍。深外对教师的志德要求严苛，分三个层面：

其一，教师首先要做好一个人，不鄙俗，不暧昧，志趣高雅而思想清通；

其二，教师须是一个读书人，得有知识分子的操守与风骨；

其三，教师是一个教育人，须身正为范，学高为师。

教师的三重身份不容亵渎，功名富贵，人之所求，但深外要求教师所求之“功”当是有助于学生成就“全人”之功，“名”当是有益于世风教化之名，“富”当是有真学问、有真精神之富，“贵”当是知礼义廉耻之贵。此等“功名富贵”才是深外教师所求。

 师当是能者。砥砺教师诸如阅读、探究、创造、合群、授课、对话等能力，是深外教师培训的重点。师高弟子强，师之高，首先就是水平高，不仅是学科专业水平高，学生管理教育水平也高。深外每年培训教师，每一次都是精心设计课程，遍请国内外顶级学者进校与教师对话。即便是今年疫情期间，深外也为教师们安排了云上培训，以此砥砺师能。深外教师都是终生学习者，生无所息，学无止境。深外教师团队是学习型组织，每一个学科为一个学习社区，各社区不仅有自学安排，也有社区间的互动学习。

 师以言传道。教师是凭口才吃饭的。教师必须是优秀的立言者。一届学生毕业，回忆起来，常是记得当年老师讲过的某句话。教师能否一语中的，一语动人，是能否制造教育机缘、点燃心灵火炬的关键。海德格尔说：“语言是人口开出的花朵。”对教师而言，如果言而无味、无香，再有学问，也是“两脚书橱”，腹有诗书固然必要，但口能道言才是良师。深外教师建设，口才训练是必要环节。

 师更是行者。教育从来不是纸上谈兵的事业，教育史上任何一位伟大的教育家，诸如孔子、陶行知、杜威、苏霍姆林斯基，都是深度的行者。深外深知此点，所以特别重视教师执行力的培训。

 深外教师建设要求：

做到“两敬”和“两高”

深外为培养“有深度”的教师，也向教师们提出了“两敬”“两高”（按拼音分别简称为2J和2G）的要求。所谓“两敬”，指敬畏学生，敬畏课堂；所谓“两高”，指追求高水平，达到高境界。

教师服务的对象是学生，深外要求教师要做到“三要”：要视学生为人，要视学生为未成年人，要视学生为潜能无限的人。否则，就难以“立人”“全人”。只有从心底里敬畏学生，才会尊重学生。朱喜曰：“君子之心，常存敬畏。”机器生产一个零件，出了次品、废品，不过是一点经济损失，而教育是成就人，不允许出次品、废品，故而教师要有“战战兢兢，如履薄冰”的敬畏之心。教师安身立命之地是课堂，敬畏课堂意味着敬畏知识，敬畏时间，敬畏人心，敬畏生命。敬畏知识就是敬畏真理。学生有强烈的向师性，一般都视教师为真理的化身，只有敬畏真理，教师才能成为真理的化身。同时，课堂也涉及许多生命的时间，课堂时间不能用来传授“伪知识”，不能用来“八卦”，课堂要有生趣，但绝不能有恶趣。

至于高水平与高境界，更是教师要追求的，教师的价值往大处说，是为民族造就人，往小处说，是关乎许多家庭。故而育人之事无小事。深外教师文化中，敬业与严谨是第一品质。

深外教师建设阶梯：

共同下好一局“八子棋”

深外极其重视青年教师的专业化成长，为推动青年教师成长自觉，学校与青年教师们须下好一局“八子棋”（按拼音简称“8Z”），所谓“8Z”，也就是按选苗子、定调子、立样子、结对子、指路子、搭台子、看步子、树牌子等八阶的专业化成长之路进行教师培养。

选好苗子是第一步。深外作为名校，对新教师的选拔尤其重视，现在深外青年教师，清一色为国内国际名牌大学硕士、博士。不仅专业扎实，而且品格优秀，重要的是有极好的师范素养。

好苗子入职，就需要定下教师成长的调子，来深外别无选择，只能选择优秀，终生学习，不断提升，精进向上，是必要的教师精神。

定好调子，还要为青年教师们立出榜样。新教师入职前，至少有两次岗前培训，第一次是签约之后有为期40天的角色转换培训，此时新教师还在大学未毕业，但深外的培训已经开始。通过培训，引导他们在大学最后一学期里要集中精力为做深外教师而努力。第二次培训是入职后开学前的15天甚至更早时间。此次培训要检测新教师上一次培训后的发展与进步，并为新教师们立出好教师、好班主任的榜样，让他们研习榜样教师的文章和视频，揣摩体会。

有了榜样，接下来就是为青年教师指定导师，结好对子，三年为期，由资深骨干教师以师徒制形式实施传帮带，手把手教新教师啃教材、备课、上课、作业批改、管理学生。

经过一段时间的观察、听课、评课、命题、阅卷等，导师会根据新教师气质特点，为其指出发展路子，如何扬长避短，成为个性鲜明的优秀教师。

路子清楚了，学校为青年教师搭建平台，助推其进步与发展。校内举行各种青年教师比赛，也聘请校外学者为青年教师指点迷津。深外虽然有导师制，但在培养新教师上，往往是举学科组全组之力，合力助推青年教师尽快成长。

当然，通过考核检测新教师所走的每一步成长之路，做出诊断与矫正，从而促使青年教师反省自己，自我提升。

每一名“合格教师”的成长都需要时间栽培，不可能一蹴而就。作为一方名校，深外有培育名师的丰厚底蕴。从大学毕业的新教师到步入教师职业生涯的成熟期，每个老师都需要经过5－8年的“入职适应期”，这一阶段的专业成长需要师傅言传身教的经验传授、需要学校提供各种平台给予鼎力扶持，也需要新教师自身持续的业务精进。待新教师熟练掌握为师者的专业能力，学校再为他们搭建更大平台，助力新教师树立起自己的教师品牌，为其成为卓越教师奠基。

经过这样一局接近十年的“八子棋”，一名教师才算真正成熟。深外辉煌的书写，背后是团队的艰苦卓绝的努力与付出。

深外教师建设途径：

做读书人，当学术型教师

深外教师建设是一个系统工程，在这个大工程中，最基本的途径就是一条（按拼音简称为1D）：做读书人，当学术型教师。教师不读书，必误天下苍生；教师不从事学术研究，必不能培养出真正优秀的学生。教育作为一项职业，工作复杂而琐屑，任务重、责任大，使命具体。久而久之，难免滋生职业倦怠。然而，教师是最不该有倦怠的职业，因为服务对象是未成年人，须时时着力，时时敬畏。

如何才能避免职业倦怠呢？深外的有效途径就是千方百计激励教师成为读书人，将教育当成一项成就学术的事业。教育本就是聚一帮读书的好人，做一桩积德的好事。一校有读书和追求学术的风气，才有学校应当有的可贵的“书卷气”。只要学校“书卷气”在，学生长养其间，焉有不成器者？

结语

言而总之，深外之所以有一只强大的教师队伍，在于深外一直落实“教师为先，学生至上”这一理念的师资建设制度，而这一制度的密码为5S、4L、8Z、2J、2G、1D，也即“548221”。解锁深外，了解深外教师，需要输入这一密码。

编辑 / 深外君