做到这三点，才算是真正“看到”孩子
一直在说，要学着看到孩子。
那怎么看，才算是真正看到孩子呢？
之前，一直以为，只要看到孩子内心的需求，或者内在的情绪，就算是看见。
最近看了《童年不缺爱：如何给孩子一生的安全感》，要做到真正看到孩子，需要做到以下三点：
1、看到孩子的独特性格。
很多家长，可能会有一个完美性格情结。
如果孩子比较安静，就希望孩子能够活泼一点。
如果孩子比较好动，就希望孩子能够安静一点。
反正孩子现在的性格似乎变成了一种缺陷。
其实，我们要做的事情，就是按照孩子本来的性格来就好了。
在过去，我遇到好多孩子，都是那种安静型的孩子。这些安静型的孩子，在课堂上，也是静悄悄的，不怎么举手，在家中眼中，上课就是要多举手互动的啊。但是，这些孩子的性格，可能就是不怎么喜欢在课堂上表现自己的。
对于这些孩子，我常常就说，“孩子们，上课举手发言，确实是一种认真上课的表现，但是你们看，那些不举手坐得端正的同学，也是一种认真上课的表现。”
现在自己教一年级，小朋友们很可爱，有一个孩子，也是这样，上课不举手，但是全程眼睛看着老师，每一次作业速度、质量都很好。我就每天在上课中，不断表扬这个孩子。当然，上课之前，我们会复习口算，这个时候是开火车的，我常常从那个孩子的小组开始，那个孩子也会站起来回答，这时再一次抓住机会表扬。
2、看到孩子的年龄阶段。
上一次，班级亲子活动。
大部队去餐厅吃午饭的路上，看到一个父亲，对自己的孩子说，“你看看，其他小朋友都是自己背包拿东西的，你看看你拿了那么一点东西，就一直说累。”
我回头看了一下那个孩子，目测应该比班里的孩子小好多，那个小小个，确实是拿不了那么多东西。
很多家长，还会跟孩子们，“你不要哭了，你能不能控制一下情绪。”可是孩子就是控制不住啊，因为他只有2岁、4岁啊。
一年级的课堂，新授内容，只有15-20分钟左右，为什么，就是根据孩子们的注意力来设计的。一年级的孩子，注意力高度集中的时间大约也就是十来分钟。
其实很多时候，不是孩子不想做某些事情，而是做不到啊，因为在这个年龄阶段，就是这个能力水平。
3、看到孩子的内在需求。
行为的背后，连接着一个人的观念、想法、需求。
批作业的时候，有一个孩子每一次都要问我，“丁爸，你这个标志，表示我几份啊。”一开始，我没有察觉，我就如实相告。
后来发现不对，孩子是在表达自己想要被关注的渴望。
后来再一次问我。如果作业全对，我就说，“嗯，全对啊，不错，加油。”如果有一点小错误，我就是，“虽然有点小错误，但是书写很端正，不错。”孩子就屁颠屁颠回到了座位。
还有一个小可爱，总是拿着语文作业本给我来看。我是数学老师啊。而且每一次给我看，总是说，“丁老师，你看，我写得怎么样啊。”
我再一次意会了。
于是，我对这个小可爱说，“写得太好看了，比丁老师写得还要好看。”