非师范英语专业应届生，想考小学英语教师，要如何准备？
PEP三下 Unit 5 Do you like pears?
A Let’s talk教学设计
教学内容：PEP Book2 Unit5 Do you like pears? （A Let’s talk)
1、使学生听、说、读掌握水果单词：apple, pear, orange, banana, fruit。2、使学生理解并运用句型Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t. I like...进行交流。使学生理解、运用Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t. I like...句型进行真实交流。T: Hello, I’m Miss Zhou. Nice to see you!Ss: Hello, Miss Zhou. Nice to see you, too.2. Let’s sing “An apple a day”T/Ss: (Sing the song together) An apple a day keeps the doctor away...T/Ss: (Sing the song together) A pear a day keeps the doctor away...T/Ss: A banana a day keeps the doctor away...T: Apple, pear, orange, banana. They’re fruit! Do you like fruit?T/Ss: Do you like pears? （引导读出课题，揭示课堂主题。）设计意图：利用学生已学会的歌曲《An apple a day》导入，引导学生融入课堂氛围，并在歌曲中引出水果单词apple,pear,orange,banana,fruit.进而揭示主题。T: Now, let’s go to the Walmart!T: Now, pair-work, please!设计意图：创设Walmart（沃尔玛）情境，引导学生输出I see...来描述超市中的物品，并设置两人小组(pair-work)合作交流，促使学生用语言进行信息交际。T: So many food! Look! I have money!S: Let’s buy some ice cream.Ss: She is Sarah. She is Sarah’s mum.T: Mum says, “Let’s buy some ______.”设计意图：拿出真实人民币(一张百元钞票），引导学生理解Let’s buy some ____.含义，让学生在输出语句的过程中，将语言知识用于实际。同时，为引出文本对话作铺垫。T: Mum says, “Let’s buy some ______.”S: Let’s buy some apples.T/Ss: Let’s buy some fruit!T: Now, let’s watch and say.T: (Role-play) Pair-work, please!T: Show us your talk, please.设计意图：在观看动画时，设置任务，促使学生关注对话内容，从中寻找答案。在对话操练中，以watch and think, watch and say, read after it, role-play四步来巩固学生对文本内容的理解与主要词句的读说能力。T: Look here! Hey, Peter, do you like oranges?P: Yes, I do./ No, I don’t. I like...(Write down the sentences on the blackboard.)T: Peter, ask your friend, please.P: Hi, Sam, do you like...?设计意图：逐渐脱离文本，在师生交互中操练Do you like ______? Yes, I do./ No, I don’t. I like...句型，激发学生的语用能力。跳出pair-work范围，引导学生发散型提问自己的朋友，同时拓展语言交际，如And you? I like apples, too.III. Talk with your partnerLet’s buy some juice, OK?T: Do you like orange juice?S1: Yes, I do./ No, I don’t...2. Talk with your partnerS1: ..., let’s buy some ______.设计意图：师生示范对话延伸至在超市中购买其他物品。进一步强化Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t. I like...语句在实际交流中的运用能力。设置pair-work小组任务：自主购物。促使学生将所学词句运用于真实交际。2. Let’s act. (A Let’s talk)这是一堂三年级（下）的对话课，主要句型为Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t. I like... 在教学设计中，尝试以歌曲导入，并在“改歌词“的形式中引出交流用的目标词，并顺势出示主题。课堂教学中，主要以设置pair-work形式加强对话课堂的参与性。本课以top-down方式引导学生在情境中感知主要交流语句，进而逐步脱离文本，引导学生将文本知识转化为自身语言交际能力。同时，创设超市情境，引导学生在购物过程中，真正用所学英语做事情。设置两人小组合作，力求在小范围、近距离中开展语言交际，促使学生talk起来。理想很丰满，现实依然骨感。学生在自主输出时，语言主动性与灵活度仍有待提高，这需要教师更多的课堂思维激发、语言拓展引导等。新学期已经开始了，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》，可以给孩子们安排起来啦！看，有微友已经捷足先登了：
一共四个级别的字体，循序渐进：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。
“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
