寒假过年提情商，家长不要让孩子再去补课了
“不怕学霸学习好，就怕学霸去补课”“学如逆水行舟，不进则退” “一日不学习，成绩就下滑”“锯响就有沫，学就比不学强啊”……其实不是补课班天花乱坠的宣传打动了家长的心，而是家长都有跟风心理，别家的孩子都补课，自家的孩子不去补，这是咱对孩子教育不重视啊。对孩子教育重视的标准是什么？花钱啊！不管补课起多大作用、起不起作用，只要花了钱，家长心理才有踏实感！
所以，当下的孩子，是学校一放假，前脚出校门，后脚就进补习班，有的孩子甚至一天要“赶五六场”，比平时还忙，让假期成了着着实实第三学期，我们的家长岂不知，这对孩子身心健康成长其实极其不利。
学校为什么要放假——寒假和暑假？除了寒假要欢度春节、暑假为躲避天气炎热这个主因外，放假还是现代学校教育不可或缺的一个环节，是孩子全面发展、身心健康成长的需要。
一个人的成长包括生理、心理、心智三个方面。但纵观当下孩子，这三个方面的成长都不充分。
先说生理方面。随着年龄的增长，我们的孩子身体是长高了，但体质却未跟上，肥胖症、近视眼孩子愈来愈多，有的孩子一跑步、一上楼梯就气喘吁吁，在操场上开个会、升个旗就有孩子晕倒，近视低龄化趋势明显……所有这些，不仅都是现在生活好的缘故，而是因为孩子天天呆在屋里看不远，运动少，见不到阳光的缘故！
再说心理方面，当下不少孩子心理承受能力、抗挫折能力低，很多孩子不愿、不善与人交流，情商低，有抑郁症倾向孩子增多。为此，国家要求学校开设心理健康教育课，设立心理咨询室，但依然阻止不住抑郁人数的增加。这是因为，一个人心理健康和情商，是“水中鱼”，仅“纸上得来”是不行的，需得在生活实践、与人交往的“水中”方能形成，“不经风雨哪见得了彩虹”，一个没有经历过任何挫折的人，如何会形成健强的心理，如何能形成超强的抗挫折能力……
最后再说“心智”方面，这里的“智”是指知识学习，“心”是指学习知识的愿望。心智，心智，顾名思义，是先有“心”后有“智”。如果一个人没有强烈的学习需求和愿望，其学习欲望就会越来越低，直至厌学。而学习的需求和愿望从哪里来？无疑也是从生活中来。就像一个人饿了，就想着如何去找东西吃一样，一个人唯有到社会上去走一走，看一看，找到自己的感兴趣的东西，才能在脑中构建自己的未来梦，朝着梦想奔跑，才会不断地学习学习再学习……
这也就是说，孩子生理、心理、心智三个方面的成长都是离不开生活实践的。而平日里，孩子天天上学，这三个方面的发展是不完善的。
我国二十世纪思想文化界泰斗潘光旦在《潘光旦与自由主义教育》一文中，谈到了学校为什么要放假这个话题。他说，世界“近代教育制度，是工业文明的产物，所以有人把学校比作工厂，把课堂比作车间，把教师比作工人，把学生比作原料。这种‘规模化生产’虽然有利于让更多的人接受教育，但也出现了另外一些问题，主要是：现代学校教育实行的是班级授课制，这种制度，不仅不能照顾到学生个体的身心发展、兴趣特长和特殊爱好，反倒可能把他们变成千人一面的‘产品’。为了避免这种情况，创立现代教育制度的人们才在两个学期之间安排了一个较长的假期，目的是给学生更多的自由，让他们的个性和才华有一个成长发育的时间和天地。”
在潘光旦看来，教育应倡导学习自由，发展学生个性才华。而班级授课制实行的是“统一教材、统一大纲、统一考试”，自由学习，个性发展都受到了极大的限制。放假了，没有了“统一”的束缚，学生就可以自由地按照自己的意志进行学习和发展，做一些自己喜欢的事。
所以，放假的目的仍是学习，但这个学习，不是为了让孩子继续学校的学习，而是为了让孩子更好的发展自己。孩子如果孩子对音乐、书法、绘画、武术等感兴趣，在自愿的前提下可以送他们去兴趣班、特长班，让孩子去按照自己的兴趣爱好，做孩子自己想做的事，放大自己的特长。但即便是这样，上兴趣班，每天一个单元也就够了，无须天天泡在里面。如果孩子不想上“班儿”，那就可以“放任”孩子去玩，旅游、交际、逛公园、游戏同样也是学习，而且对个性发展而言，是更好、更重要的学习。
所以，放假不是为了让孩子继续学校的知识学习，不是为了“巩固”“补齐”学校落下的知识，而是为了让孩子走入生活，开阔视野，培养情商，发展自我。由是观之，最坏的假期安排就是把孩子送进所谓的文化课补习班里，让孩子与在学校一样，重复文化科知识的复习、预习，把孩子的身心囿于在狭隘的文化课学习里，那样，可能使孩子表面上知识渊博，像鲁迅笔下的孔乙已一样，知道“回字”有四种写法，但其实，出了校门、家门，却连东西南北都分不清，成为一迂腐的书呆子。
在我国，寒假还是一个特殊的假期，因为这个假期有“年”要过，过年是和家团圆、走亲访友的日子，是增进家庭成员之间亲情、联络亲朋友之间友情的日子，孩子参与其中，正好是培养他们情商的的大好机会，如果让孩子上什么补习班，可能孩子是补了知识，但却会弱了体质，失了“心智”，“暗”了心理，好好的孩子却渐渐成为“半个残废”！
