毕泗建:语文课堂应树立六种“世界意识”

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语文课堂应树立六种“世界意识”

文/ 毕泗建

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本文提到的六种“世界意识”

1、营造共鸣的感情世界2、创生灵动的智慧世界

3、提升学生的精神世界4、触摸浓厚的文化世界

5、接通多彩的生活世界6、步入多样的心灵世界

传统语文教学过多地强调了语文课程作为静态的、外在于学习者的“组织起来的教育内容”的层面,相对忽略了学习者与教育者动态的经验和体验的层面。

过于强调语文学科内容的直接后果是学生的权利、学生的发展在语文课上得不到保障。

语文教学的本质是一种语言的实践活动,语言的使用又是鲜活而富有生命力的,因此,语文教学的进程必然是富有创造性的,必然存在着许多非预期性因素,正是这些创造性的、非预期性的因素才拥有无穷的教育价值。

由此,人们开始关注语文教学进程的教育价值,把教学视为教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的动态的情境,教学变成了一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。

在新课程理念的指导下,语文教学应树立如下六种“世界意识”:

  • 一、营造共鸣的情感世界

语文课有着丰富的情感内蕴。无论是喜笑颜开、心旷神怡,还是伤心落泪、忧愁悲愤,都是一种融合着多种心理因素的情感状态。通过阅读,能激发学生的情感,形成审美体验,唤起情感共鸣,使人在情感上受到陶冶,得到升华。

由此,语文教师应倾听学生的情感反应。在教学内容、师生的态度与心境、教与学的体验、师生交互等课堂教学环境因素作用下,教学活动中会产生一些偶发的、短时存在的情绪、情感状态。这种即时情境是构成教师倾听的重要因素。

在课堂上,要形成良好的情感沟通与交流状态,语文教师应倾听学生的情感反应,做到自己的情感活动与学生的情感活动合拍,教师与学生之间能够产生情感的共鸣。

此外,语文教师还应充分挖掘、利用语文教材中的情感因素,注重以情感人,由情入理,努力达到情景交融的境界。比如,讲授《记念刘和珍君》,笔者紧紧抓住了课文的感情线索,让学生体会作者在赞颂刘和珍君的过程中感情的波浪式的抑扬变化,哪里是情感高扬的浪头,哪里是情感低抑的波谷,哪里波涛汹涌,哪里轻波荡漾,学生在情感的体验中弄清了文章的层次结构和写作技巧。

刘勰说过:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”作为审美活动主体的学生,更应该“入情”,因为情感是人们追求真理的原动力,要培养学生追求美好事物的高尚情操,最有效的办法莫过于情感熏陶了。

只有诉诸情感,学生才能进入审美的自由之境,使课堂成为诗意的栖居的世界。

  • 二、创生灵动的智慧世界

从某种意义上说,语文教育是一种智慧教育,教学主体(教师)将自己的生命理想、生命智慧具体化、实践化,消解融注到教学过程中,使学生不断地拓展自己的心理结构,发展自身的认知、生存、合作、创造的智慧。

真正的语文教育,教师在教给学生知识的同时,必须以此为起点,让知识迁移转化为能力,让能力发酵提炼成智慧。成就人生,成就未来,首先要成就智慧。

拥有知识与拥有智慧,是完全不同的两种境界。知识,让人受益一时;智慧,让人享受一生。只有智慧,才是人的发展所真正需要的。

教师的教育目标,不在于塑造“知识人”,而在于培养“智慧人”。语文课堂应该不断唤醒、开发、提升人性的自我意识。

语文教学中,教师要鼓励和引导学生主体参与,充分发挥学生学习的主动性、积极性,通过学生自己的读、评、议、思等多种教学活动,展现学生的学习智慧;

要尊重和培养学生的自主意识和能力,通过自主探究、合作探究、实践探究、情景探究等多种方式,让学生在生生合作和师生合作过程中相互启迪,发现智慧;

还可以由问题生成智慧,在教学过程中通过质疑闪烁智慧。

智慧的课堂,学生能主宰自己,能与老师平等交流,大胆发表自己的独特见解;

智慧的课堂,学生能对传统的看法和权威定论进行大胆的质疑,有思想的飞翔和生命力的舒张;

智慧的课堂,学生能有独特的个性,说自己所想,写自己所思;智慧的课堂,学生能与历史对话、与高尚交流、与经典拥抱、与创造撞击;

智慧的课堂,应允许课堂有不同的声音,学生能与教师展开思想上的交往,语言上的论辩,思维上的碰撞,激发学生创造的灵感,催生浇灌出智慧之花。

  • 三、提升学生的精神世界

钱理群教授讲过:“教学的过程是学生发现自我的过程,同时也是教师发现自我的过程。

语文课真正关心的是学生的精神世界和精神生活,使学生享受到美的陶冶,精神的历险,形成不断壮大的自我世界。只有理解,只有对话,才能实现精神的发展,学生与文本的理解、对话,就是要将自己的精神世界与文本的精神结构或意义形式进行融合,让精神跃入其中,从而获得精神的生长。正如钱教授所言:“阅读活动实际上是通过与作者的对话达到对作者与自我的双重发现,最终达到知识的传递与精神的升华,使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。”

在语文教学的对话过程中,教师与学生的相互作用不仅进行着精神的交流,而且还可以获得精神的发展,成为一个独特的自我。在双方的引领下,学生既理解了教师,又获得了自我理解,并且还获得了人生经验,获得了主观精神的提升。在这种交互性关系中,教师不是高高在上的知识的施舍者、权威者,而是通过对话启导学生的精神,启迪学生的智慧,丰富学生的阅历。

真正创造性的语文教学活动,应该是教师与学生的共同生命的投入,相互影响、相互启发、相互发现与相互撞击,绝不是单向的给予,而是一种良性的双向运动:学生与教师的创造潜力都在教学过程中得到激活与发挥,达到共同的精神愉悦与自由。这才是教育的真正魅力之所在。

  • 四、触摸浓厚的文化世界

语文教育是一种“文化过程”、“文化活动”,语文教育的本质是文化传递,是为培养个人人格精神而进行的一种文化活动,作为教育者的教师和受教育者的学生,要用一种崭新而深刻的历史—文化观透视生活、社会与人生,观照时代、现实与未来。

通过自主选择来实现文化精神的历史整合,才能找到个人价值与社会文化的契合点,形成相对独立的文化意识,进入社会的精神层次。由此,教学主体也才能深刻地把握社会历史的运行轨迹和趋向,洞察时代的文化风貌,以自身的精神——文化创造来完成语文教育的使命。

文化是语文教学的必然追求。如果失去了人格品质,如果湮没了文化品位,那么,教育便无异于生产,校园便无异于工厂。

因此,语文课堂上要让学生沉浸在浓郁的文化氛围、气息之中,去感知先哲圣贤的智慧,去洞察历史的风云变幻,去与高尚对话,去和经典交流碰撞;校园里要以人本奠基,用文化浸润,赋以纯真的宁静与生命的灵动,让每一片绿地书写青春,让每一堵白壁展示胸怀,让每一个教室洋溢诗情,让每一方馆舍荡漾爱意。

我们的语文教材应当更多地选取文化经典,引导学生去理解人、理解历史、理解社会。

  • 五、接通多彩的生活世界

语文教学要关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的界限。

书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界,它缺乏色彩,缺少变化。而生活世界是真真切切存在的世界,是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态迎面而来的。学生之所以在学校中感到学习纯粹是一种负担,而不是自己应尽的责任;课堂之所以没有生机活力,变得如同一潭死水、波澜不惊;凡此种种,应该说与学生的书本世界与生活世界相割裂不无关系。

强调关注学生的生活世界,就是要反对教育与学生当下生活的疏离,就是强调教育要切入并丰富学生的经验,使退隐的可能生活世界还原为学生个人成长的家园,使学生在对美好生活的希冀中,回归到整体的人的发展轨道中来。

语文教学的内容要取材于生活,应当积极鼓励学生参与到社会生活中去,从生活中习得语文能力,形成思想观念,使学生在语文学习中善于发现生活、表现生活、创造生活。

一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两项融通起来,学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用,就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值,就有可能会增强自己学习的兴趣和动机,学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务,而是一种乐在其中的有趣的活动了。正如马克斯·范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》中所说:“只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和深受鼓舞时,我们与孩子的生活才会有教育学的意义。”

因此,必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”。改革目前单一的课堂教学模式,开展丰富多彩的语文活动,把语文教学与生活紧密结合起来,与多彩的生活世界接通,是提高学生语文学习兴趣,提高语文教学效率的根本途径。

  • 六、步入多样的心灵世界

每个学生身上都蕴藏着无数种人格特质,活泼与文静,聪慧与迂缓,内向与外向,冒险与保守……这些人格特质就如同无数根琴弦一样,构成了一个人美妙的心灵世界。

每个孩子的心灵世界就如同一曲交响乐,每一根跳动的琴弦都会影响整个乐曲的韵律。如同一根根琴弦一样,一个个人格特质的差异都会使孩子的心理展现出不同的特色,而一根根不同的琴弦又那样和谐地融汇成一曲优美的心灵之歌。

语文教师要拥有一颗童心,要站在学生的立场上,设身处地体验学生的真实感受。

多一份对学生的理解,少一份对学生的训斥。

只有这样,才能加强师生之间的沟通,创造学生成长的宽松氛围。如果用世故的眼光看待学生,除了发现学生的缺陷外,很难理解童心之真、鉴赏人性之美。只有拥有一颗童心,你才可能走进学生的心灵世界,成为学生的心灵导师。

总之,语文教学就是一个立体的展开的动态的创造的世界。

它关注学生的生命价值、生存方式,

它洋溢着人文的光辉和理想的阳光,

它是学生感受幸福的摇篮,

它是一个充满智慧的理想王国,

它充满着温馨、乐趣和美感,它是学生创造的乐园。

“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。

”语文教学引导学生在情感世界里荡漾,在智慧世界里穿行,在精神世界里壮大,在文化世界里徜徉,在生活世界里历练,在心灵世界里成长,语文教学必将创造一个新的世界!

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