教学反思：《怎么都快乐》
这首小诗写到了小孩子非常喜欢的多种游戏，有适合一个人玩的，也有适合两个人、三个人玩的，还有适合四个人、五个人，甚至适合许多人一起玩的。这些游戏名称学生并不陌生，玩法也都很清楚，因此，在教学时，我们不仅要引导学生读一读这些玩法，还要让学生感受作者用词的精准，比如踢足球、打排球，同样是球类，但一个是“踢”，一个是“打”。当学生读会了课文中的这些游戏名称后，我们还可以引导学生来说一说自己知道的其他游戏名称，用这样的方式来表达，如跳格子、滑轮滑等。
这首小诗语句简短，节奏感强，读起来朗朗上口。朗读无疑是学习这首小诗非常有效的方法，教学时我们可以让学生在自读了解课文内容的基础上引导学生对比着读，首先发现课文前三节与第4节在写法上的不同，然后聚焦前三节，在读中比较，在比较中读，发现三节诗的开头都先说几个人玩很好，然后具体写可以玩什么，或者怎么玩。
再细读课文，我们还会发现，课文第2、3小节都写到了讲故事的游戏方式，但是作者的表达却有不同：
两个人玩的时候，是“你讲我听，我讲你听”，而三个人玩的时候，是“你讲我们听，我讲你们听。”比较中我们发现后者多了个“们”字，看似简单，但却是作者用词精准的体现，我们应当引导学生细细品味。
朗读是学习诗歌非常有效的方法，特别是比较着读更不容小觑。学习课文第4节，我们也可以引导学生比较着读，学生很容易发现“很好”与“更好”的不同，体会到置身于集体中，快乐更多；与他人合作，收获更大。
这一课的教学，我们不能忽视生字的教学，在设计生字教学时要注意分组进行，比如“讲”和“许”都是言字旁的字，“很”和“行”都是双人旁的字，找到共同点，分类教学能够提高识字教学的有效性。
教学过程之一：
（一）读中比较，学习一二三节
1.自读课文一二三节，发现相同之处。
⑴学生自读，找出相同之处。
一个人玩，很好！
两个人玩，很好！
三个人玩，很好！
“很”字造句，指导书写。
⑵指名读句子。
⑶的确，一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，也很好！作者是怎样写的呢？怎样让我们感受到其中的快乐的呢？
⑷引导学生发现作者列举了相关的游戏。
⑸一个人玩，除了书上所写的搭积木，踢毽子，听音乐，你还能怎么玩？试着把你想到的游戏加在课文中读出来。
⑹两个人玩，除了书上所写的下象棋，打羽毛球，坐跷跷板，你们还能怎么玩？试着把你想到的游戏加在课文中读出来。
2.细读比较，发现不同之处。
⑴课文第二节和第三节都写到了讲故事，大家读一读，比一比，你发现了什么不同之处？
⑵学生勾画句子，比较品析。
⑶引导学生在读中发现“我”和“我们”，“你”和“你们”的不同，体会作者用词的准确。
⑷通过比较“有人听才行”和“听更有劲”，感受人多玩得更有乐趣。
⑸对比读两节小诗，感受不同之处。
（二）读中品析，学习第四节
1.读一读这一节的前三行，你有什么发现？
⑴引导学生发现用词的变化：很好——更好
⑵引导学生在语境中感悟“很”与“更”的不同。
，很 ！ ，更 ！
⑶再读前三行诗，体会“很”与“更”不同的表达效果。
2.出示诗句：
拔河，老鹰捉小鸡，
打排球，打篮球，踢足球……
连开运动会也可以。
⑴划出这段话中的游戏项目。
⑵读一读，你有什么发现？
拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球
⑶拔、捉、打都是提手旁的字，我们换一下试试看可以吗？体会作者用词的准确性。
⑷指导朗读这节诗。
教学过程之二：选一选，贴一贴
在第二节课上，我让大家多次读了词语之后，请了四个同学上台选一选，贴一贴，但是四个同学在选择时有一定的难度，面对这么多词语，一时间混乱了，我又请了两位同学上台帮忙，终于贴准确了。因为有些游戏项目大家没有实际接触过，就是从课文中读过，所以对这些词语印象不够深刻，在第一次选择的时候只能靠之前的记忆或者靠猜。
到了第二天，大家对课文和词语的理解更加深入了，所以再一次进行判断时速度很快，准确率也很高。
拓展游戏：
与君初相识，犹如故人归