王一梅微童话：鼹鼠的一天
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王一梅微童话：鼹鼠的一天
鼹鼠爱挖掘，早晨，它挖到一个金币，“见鬼，我不要。”他饿了一上午。中午它挖到了蛇的家，整个下午，它躲在黑暗的角落，心怦怦地跳。晚上，它挖到了两个土豆，一个很有水分，另一个干旱得像石块。它啃完了有水分的土豆，又抱着像石块一样的土豆睡着了。快乐、安全的感觉伴随着它。
为什么推荐你读微童话
儿童的身心发展和阅读是分阶段的，每个阶段需要的东西如不及时给予，这就像剥夺了他们的衣食和生长的权利一样，必将影响他们以后的精神发展，而且过了这个时候往往就很难再弥补了。
二到七岁的儿童会出现“泛灵论”和“目的论”的倾向，即把一切自然现象精灵化，认为自然界的一切发展都是有目的的，他们把一切都看成童话世界。
对成人来说，想象会时时受到逻辑的控制，想象与理性之间，既会相互推动也会相互抑制。儿童因理性尚未形成，他们的想象没有什么东西抑制，因而能够自由发展。这一时期对整个人生来说既特殊又宝贵，但也十分短暂。一旦孩子长大，逻辑思维生成，即到了六七岁以后，他们就再不愿任由自己的想象到处奔突了。
人的想象力自由发展的阶段，其实也就二至七岁（即使前后稍有延长，也长不到哪里去），这四五年时间也就成了人的想象发展的“关键期”。
审美是一种全身心的精神活动，美感的产生是将人的肉身与感、情、理全部调动起来。
如果说，在成人的审美活动中，想象的作用就是非常重要而特殊的，那么，在儿童二至六七岁的阶段，想象就更为重要了——它毫无疑问地成为幼儿审美的第一要素。
从两岁到六七岁的儿童审美，其实就是想象，就是要提供大量让他们想象力发展、让其想象力得以满足的作品。这些作品可以“有意味”而“没有意思”，却不能有意思却没有想象余地、没有想象的乐趣。
这时候的孩子就是一个玩的年龄，他们需要在游戏或游戏性的审美中发展自己的情感和想象，人的精神就是这样成长起来的。他们需要大人的理解。
也曾有人想办法从小教孩子识字，每天坚持练习，这当然会有效，但并不合乎孩子生长的规律，反而牺牲了大量本应属于他们玩的时间。（阅读不要功利！）
那些在四岁时接触书籍和教学玩具以及参加旅行的孩子，大脑部分组织更薄——对发育来说是这是好事，并且他们在青少年时期在语言理解方面的测试表现更好。
一个有丰富审美经历的儿童，他在六七岁前读过大量童话作品，在日常生活中也能愉快地放任想象自由驰骋，在进入学龄后，当老师教他新的知识时，如果他听到的是现成的结论而非循序渐进的诱导，那他很可能会迅速地、下意识地在头脑里跳出一个问号：是这样的吗？他会快速搜索自己心中的图式或记忆，寻找相关的知识或线索。因为他的知识库存有限而想象力丰富，他的想象会立刻运转起来。他会把这一外来的结论交给自己的想象来检测，会把各种近似的、有一定贴合点的事物拉来作类比，于是出现“挪移”，出现“形象演绎”。他也会因为自己的想象得以运转，而有一种熟悉的幸福感在内心升腾。这时，老师很可能要点他的名了，因为他的思想开了小差。
这是小学新生经常出现的状态，其实是非常正常的状态，但往往他们会因此受到老师的训斥，有些训斥颇不合理，甚至野蛮。小学生的自尊心由此受到打击，会惊恐，会害怕上学，也会因而厌学。这种矛盾现象是值得教育工作者好好总结的。老师其实应该珍视这种想象的习惯，这种习惯或曰“思维形式”，如发展得好，正是孩子未来的创造性的萌芽。
经过长期审美训练的孩子，在接受新知识之初，可能会比别人慢，显得有点迟钝，有点心不在焉，注意力不集中，反应不够快。其实他的反应比别人更快，他的头脑和内心在迅速地运转；所谓“不快”，是他没有及时回应老师的讲解，没有听到什么就立刻接受什么。这就像给孩子喂饭，大人总喜欢喂什么就吃什么的孩子，不管三七二十一，吞下去就是。但如这样接受知识，那是很难消化并永久记取的。有长期审美经历的孩子，在食物入口后，无论如何也要辨一辨味，要由自己感觉一下，要把这滋味与以前吃过的东西比较一下，真正弄明白了，才愿意下咽——这就是二者的区别。
于是我们明白了，为什么学校里教的课程，明明当初考得很好，但毕业后却一点也记不住；倒是自己喜欢的书，感兴趣的事，真正迷惑过又深思过的问题，一辈子也不会忘。因为后者化成了（或融入了）自己的“图式”，而前者并没有成为“自己的”东西。
虽然想象能力的发展主要靠学龄前的那几年，但审美—想象却是一辈子的事，人是离不开这一最为基本的能力的。
波兰尼有一句名言很让人信服：“我们知道的多余我们所能言说的”。
当一个小学生在课堂上听到老师传授知识，如果他是经过长期想象训练的，他会在一瞬间迟疑并迅速地搜索相关积累作出检视，亦即充分调动他所拥有的“图式”，这过程所用的时间很短，有时可以快到零点几秒，所以并不影响他继续听讲。可一旦这知识余他所搜寻的积累相冲突，他的怀疑和想象就会被激活，他头脑中会时不时泛起这一问题，他就会在发呆的时候继续想象。对于接受知识来说，这样的思维过程本来是很积极、有益的，只可惜现在的教育界对此少有正确认识。
以上内容摘自刘绪源《美与幼童》
阅读是存储，肚子里有了存货，“新物种”进来时，可对比，以熟悉去理解陌生，就像写比喻句，用熟悉的比喻陌生的，在比较中掌握了“新物种”，巩固了“旧知识”。
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