教师教研必备的15种模式

1、教师应该像记者一样对教育现象进行质疑、提出问题。

教师要始终保持教育激情，才能敏锐地抓住细节要害。

问题分表面问题和深入问题，教师要学会提深入的问题，问题中的问题、关键的问题、敏感的问题。

善于提问题是教育科研选题的关键，找到问题的根本才有可能解决问题。

2、教师应该像哲学家一样地讨论所选择和研究的问题。

在与教师们的“高谈阔论”中找出研究规律，抓住研究要点，选准恰当的研究切入口。

头脑风暴式的讨论可以产生创新的研究构想。

教师养成敢讨论、爱讨论、会讨论的良好习惯，必将终生受益。

3、教师应该像企业家一样去制订研究计划。

当选择好要研究的问题之后，制订计划就成了最重要的一环。

研究问题可以比作一粒种子，种子放在风雨之中可能不会发芽，教师应想尽办法让种子找到适合生长的条件和环境。

教师要善于制订研究的长期计划和近期计划，并学会逐步实施计划。

4、教师应该像建筑师一样去绘制研究蓝图，认真设计每一个步骤，考虑周全。

在设计的时候需要考虑研究的目的、内容、方法和具体步骤，还有研究时应该收集的资料、研究小组的成立、研究经费的保障等。

待研究方案初步写好以后，可以请其他教师看看，提提意见，或一起讨论几次，相信一定会有意想不到的收获。

5、教师应该像警察一样调查研究，广泛而深入。

调查法是教育科研最为常用的一种研究方法，可以说是一切教育实践研究的基础，调查要广泛才能说明问题，调查要深入才能发现问题。

6、教师应该像天文学家一样把看不清的事物拉近看个究竟。

善于借助其他工具观察事物，对于教育研究者来说十分重要。

比如摄像机、照相记、录音笔、观察记录表、统计软件、问卷调查表等。

7、教师应该像微生物研究者一样。

把看不见的微观世界放大了再看个究竟，还要研究所观察事物的内在的、本质的关系和特性。

一般教师所见到的教育现象，只是一种表面现象。教师切忌只从教育现象的外部表现，来判断教育现象的内部结构和原理。

例如一个定时闹钟，外观很简单，拆开一看，内部机构却很复杂，很多学生的行为表现也是如此。

8、教师应该像化学家一样善于实验，用实验证明设想。

很多教师不善于利用实验法去研究教育问题，觉得实验法离自己太遥远。但如果去试着做实验，你会发现实验法也可以是很简单的，而且在实验中还会有更多的发现和启迪。

9、教师应该像木匠一样去完成自己的研究计划。

木匠师傅可以将自己设计的椅子做成实物，供人们使用，教师也应该善于把自己的研究设计变成研究行为，在研究和总结中调整和发展。

在实践过程中，发现在现有条件中无法实施的设计，可以及时调整研究方法或者研究方向，在实践中锻炼科研能力需要成为教师教育科研的目的之一，学会将计划变成行为是教师教育科研的行为模式之一。

10、教师应该像工程师一样反复研究和实验，探索解决问题的最佳方案。

不怕失败、反复研究是教师教育科研的特质。

一位教师设计了一个学生行为矫正方案，实验之后，效果不佳，你认为还有必要继续实验和研究吗?在失败中探究，才可能寻找出有价值的教育方案。

11、教师应该像特工一样收集研究过程及研究对象的相关资料，进行对比研究。

有人说，看一本书是看书，看3本相同类型的书是学习，收集相同类型的书和资料10本以上，并对其中一个专题进行关注和对比，就是研究。

像特工一样收集研究过程及研究对象的相关资料，是要求资料收集的广泛，不限于图书、报刊、电视、网络、专家，尤其要重视收集研究过程中产生的各类资料。

12、教师应该像作家一样去总结研究成果。

总结研究成果，撰写论文，虽然要求严谨，但可以形式多样。

除了研究报告、研究论文之外，还可以写成研究案例、教育叙事、教育日志等，用适合自己的方式，把自己的研究经过、收获、体会，甚至是感人的故事总结出来，告诉大家，与人分享。

13、教师应该像数学家一样推导研究所得到的数据。

并统计和分析相关数据，找出教育规律和特征，从而提出解决问题的策略与建议。

14、教师应该像模特一样去展示自己的研究成果。

一个研究成果如果没有人知道，就无法得到别人的认可与推广，更谈不上对教育教学会产生什么影响。

研究成果展示的舞台很多，可以开小型交流会、参加大会交流、投稿发表、参加评比、网上交流等。

15、教师应该像农夫一样长期关注和研究一类教育问题及对象。

冰冻三尺非一日之寒，一种有效的教学方法、一个实用的教育观念，需要长期的关注和研究。

爱迪生发明出新型灯泡是长期研究的结果，教师要学会长期研究教育问题及对象，才会适应教育的发展与学生的需求。