“总结经验”也是教学反思

随着新课改的实施和校本教研理念的逐步深入，教学反思已成为许多中小学开展校本教研的基本形式。提及反思，人们往往会联想到“反省”和“检讨”，常常简单地把教学反思与教师查找自身在教学工作中存在的问题等同起来。不可否认，查找问题属于教学反思，但是，教学反思不仅仅是查找问题。总结经验同样也是教学反思，它从另一个侧面或角度，与查找问题共同构成了教学反思的内容。搞好教学反思，不能忽视总结经验。

首先，从过程来看，总结经验本身就是教学反思的过程。我们知道，教学反思，指的是教师以研究者的视角，对自身的教学工作进行审视、分析和思考。总结经验的大体步骤是“思考→提炼→整合”，即教师在对自身教学工作进行研究思考的基础上，从中梳理提炼出那些能够有效改进教学工作、提高教学质量和效率的做法、办法、措施、方案以及符合教育教学规律的科学的认识、体会、启示等，而后经过分析整合，上升到理性的高度，并在以后的教学工作中继续坚持并与时俱进、不断完善。总结经验，离不开教师的研究性思考和分析，总结经验的过程，就是教学反思的过程。

其次，从目标来看，总结经验与查找问题，其目标在根本上是一致的。教学反思的目标，是使教师更加科学地看待教学工作，更加理性地进行教学实践，从而不断完善教学行为，提高教学质量，促进教师专业成长。而教师要把在教学实践中好的经验总结出来，就必须对自身的教学工作予以关注和思考，诸如哪些做法、措施和设计方案质量高、效果好？为什么质量高、效果好？哪些认识是科学的、正确的？为什么是科学的、正确的？等等。通过这样的总结经验过程，必然促使教师有意识地去研究和思考教学工作，进而不断完善教学行为，提升教学品位。

事实上，每个教师的教学工作，既有问题和不足之处，也有其亮点与成功之处。那么，教师在教学反思时，就应当一分为二地对自身教学工作进行辩证的思考和分析，通过“发现问题→研究思考→解决问题”和“分析思考→总结经验→补充完善”这样的教学反思，教师才能够对自身教学工作有一个全面客观的思考、分析和评价，从而使广大教师在不断发现问题、解决问题、总结经验和补充完善的过程中，逐步走向成熟，向更高的水平和目标迈进。

同时，总结经验也是不可忽视的校本教研。总结经验，较之查找问题，对激发教师的自尊心、自信心，具有不可忽视的积极作用。首先，总结经验，进行经验性反思，能够激发和增强教师强烈的成功感、幸福感和精神上的愉悦感。使教师亲身感受到自身教育生命的意义和价值，进而更加坚定热爱教育事业的信念，进一步强化搞好教育教学工作的热情和积极性，从而成就成功的教育人生。其次，总结经验，进行经验性反思，能够使教师把在平时工作中积累的零散经验，经过研究思考和加工提高到理性程度，从而提升教师的专业素养，提高教师的思维品质和教育教学水平，促进教师的专业成长。

另外，由于总结出来的经验，来自本校，来自身边，没有了距离感和神秘感，便于学习和推广。如果学校能够在教师中组织开展多种形式的总结经验推广交流活动，诸如研讨会、交流会或将教师中总结出来的成熟经验，加工成册，印发给广大教师，通过相互间的交流、讨论、学习和推广，个体的经验必然会转化为教师队伍的整体发展，必然会带来学校教育教学水平的整体提高，这也正是校本教研所要追求的理想化目标。