“孙悟空三打白骨精是在哪座山上打的”这个问题一点也不奇葩，不会挫败孩子阅读兴趣
【核心提示】师傅领进门，修省在个人。中小学阅读教学是一个长期的过程，同样一个问题，不同学生有着不同理解？在对学生进行阅读指导的过程中，什么样的问题“高深”？什么样的问题“低浅”？到底什么样的问题对学生有指导、启发意义？是见仁见智的问题，是没有“标准答案”的……
最近，一道“孙悟空三打白骨精是在哪座山上打的？”的小学生阅读作业题引发人们的热议。
有人认为，在指导孩子阅读问题上，这样的题目没有任何“营养”，让学生过于关注细枝末节，背离了阅读的初衷。
果真如此这样吗？
一部小说，是由一个个故事组成的，一个个故事是由一个个情节组成的，一个个情节是由一个个细节组成的。
读故事，看小说，阅读文学类作品，故事架构很重要，但细节更引吸人。每个人有每个人的读法，每个人有每个人的看法。
有人关注人物、有人关注事件，有人关注风景，有人关注故事背后的寓意、道理，这都无可厚非，但无论关注什么，要想读好读懂故事，都离不开对原文细节的阅读。一千个读者之所以能读出一千个哈姆雷特——很大程度上取决于人们对细节的解读。
曾有媒体报道，杭州11岁女孩子马思齐读《西游记》关注的是“吃的东西”——唐僧师徒四人从东土大唐到西方印度，走了那多么路，经过那么多国，但吃的东西几乎都是馒头、豆腐。
无论是西梁女国的国王婚宴，小儿国的国宴，还是驼罗庄的百姓斋饭，都大同小异——主菜都出自江浙一带。
难不成唐僧一行人从东土大唐带了很多的食物，一路吃不完？难不成相隔十万八千里的印度跟唐朝吃的食物都一样？这显然有悖于常理。
马思齐小同学经过思考，推断出一个结论，那就是作者吴承恩把自己的家乡美食，都搬进了书中。
不得不说，马思齐的这个“重大”发现，就得益于她对“吃食”这个细节的关注。
所以说，谁能说让学生关注“细枝末节”不能引发思考，没有作用呢？
囫囵吞枣是读书大忌，如何避免？那就是要精读、细读、关注“细枝末节”。
时间、地点、人物、起因、经过、结果是故事的六要素，语文教学时，是要求学生掌握的。三打白骨精是个故事，当然也不会例外。
在我国，这个故事可谓妇孺皆知、脍炙人口，很多人更是耳熟能详。
但是对于“白骨精是在哪座山上打的？”的这个问题，能够张口就来的人并不多，在写这篇文章之前，笔者也在“不知道”之列。为什么这么人不知道？其主要原因是作者一开始没有交代啊，但故事中说没说这个事呢？答案是肯定的。那在哪里说得呢？
带着这个问题，笔者现在细读《西游记》。在第27回中，故事一开始只交代了师徒四人一路前行“早见一座高山”“峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行”，但没说这座山叫什么名字？名字是后来由白骨精口中说出来的，唤作白虎岭。
这是一个细节，被大多数人忽略的细节。那么问题来了：作者为什么没有按常规套路出牌——一开始交代清地点的名称呢？为什么要由白骨精口中说出来？白骨精说的这个名字可信吗？作者为什么这样写呢？
小读者们通过对这些问题的思考，或许会像杭州的马思齐小同学一样，发现很多过去人们没有发现的东西？从这个意义上来说，这个问题不但有价值，而且很有价值！
但有些专家却认为这些问题一看就知道，答案“标准”没有启发意义，太“小儿科”、没意义，在他们的“高端”思维看来，指导学生阅读，唯有“没有标准答案”的开放性问题才有意义，比如“哪位妖魔鬼怪的武器最厉害”，“观音和如来佛祖那么厉害，为什么还要让唐僧经历九九八十一难去取经”，只有这样的问题才可以“吊”起孩子的阅读胃口。
但是高高在上的他们不知道，对于一个小学生来说，如果前一个问题尚可能感兴趣，但对于后一个问题，学生即便感兴趣，凭他们的阅历、资历，也不会思考出专家想象的“有价值”答案，只能“引导”他们到网上去拷贝……
忽然想起那则买土豆的故事。
两个年轻人，一个叫约翰，一个叫哈里，两人同时进入一家蔬菜公司。
三个月后，哈里找到总经理说：“约翰和我同时进入公司，现在约翰升成了部门主管，薪水增加了一倍。而我和他一样，每天勤恳工作，任务也都能圆满完成。职位没提升便也罢了，可是薪水为什么也没有增加呢？”
总经理没有马上回答哈里问题，而是意味深长地对他说：“这样吧，公司现在打算预订一批土豆，你先去看一下哪里有卖的，回来我再回答你的问题。”
哈里无奈，只好先到市场去看土豆。半小时后，他就回来了，向总经理汇报说：“二十公里外的蔬菜批发中心有卖土豆的”。
总经理听说后问他：“有几家在卖呢？”
哈里挠了挠头说：“我只看到有卖的，就回来了，没看有几家？您稍等一会儿，我再去看一下！”
说完急匆匆地又跑了出去。又过了半小时，哈里喘着粗气再次跑到总经理的办公室说：“一共有三家卖土豆的。”
总经理又问他：“土豆的价格是多少？三家的价格都一样吗？”哈里愣了一下，又挠了挠头说：“总经理，您再等一会儿，我再去问一下。”
说完，哈里就要往外跑。这时，总经理叫住他，“你不用再去了，你去帮我把约翰叫来吧。”
哈里和约翰来到总经理办公室，总经理对哈里说：“你先在这里休息一下吧。”然后对约翰说：“公司现在打算预订一批土豆，你去看一下哪里有卖的。”
半小时后，约翰回来了，向总经理汇报说：“二十公里外的蔬菜批发中心有卖土豆的。共有三个卖家，其中两家是0.9元一斤，有一家老头是0.8元一斤。
“我查看了三家的土豆，发现老头家不仅最便宜，而且质量也最好。老头说，如果我们量大的话，价格还可以再优惠，可以免费送货上门。
“我已经把那老头带来了，就在公司大门外等着，要不要让他进来具体洽谈一下？”
总经理说道，“不用了，你让他先回去等我们电话吧！”
约翰出去了。总经理对一直在场的哈里说：“你现在是否还觉得应该约翰一样升职加薪吗”
师傅领进门，修省在个人。中小学阅读教学是一个长期的过程，同样一个问题，不同学生有着不同理解？在对学生进行阅读指导的过程中，什么样的问题“高深”？什么样的问题“低浅”？到底什么样的问题对学生有指导、启发意义？是见仁见智的问题，是没有“标准答案”的。
那些动辄对中小学教师教学、阅读教学等“细枝末节”进行评头论足者，或许是真专家，或许不过是那个买土豆的哈里！
（作者：李玉柱，本文为 平湖一柱原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）