青年教师课堂教学中的教本

青年教师课堂教学中的教本

唐建新

青年教师课堂教学中的教本使用，也是值得我们关注的细节。

现在很难看到对教本的珍惜了，一般都很随便，没有几个人还像过去那样用废旧的挂历或者画报纸来包自己每天都要使用的教本了，也几乎没有使用塑料书套的，而在过去则有不少的教师每学期都要把自己工作中天天要使用的书包起来，以表达自己对工作的珍惜，对书籍的敬重。当然，现在高中的不少教本已经发展为16开本的书，也不好包裹了。但是，那样一份感情，还是值得回味的。

学生最欣赏的最叹服的老师是不拿教本上课的老师。这样的老师对自己的教学内容了如指掌烂熟于心，那个句子在什么位置哪个公式下面还有注释或者还有括号还有加注的条件都清楚明白。这样的教师对自己的教学内容已经能够像下盲棋那样把玩于指掌之中，既能够胸有全局，又能够从容应对学生的提问，把握准教本中的重点难点，以及一些犄角旮旯的过经过脉的地方。学生最看不起的是照本宣科的老师，尤其是照本宣科还宣不清楚宣不通顺的教师，甚至还读不断教材的老师。一出现这样的情况，学生们知道，这样的老师对教学的内容自己都不熟悉，完全在糊弄和忽悠大家。

对自己的衣食饭碗——教本，应该极端熟悉，熟读成诵，理解成诵。应该能够拎得清教本的重点难点，将平面的文字变成立体的知识能力体系。上课时虽然没有翻开教本，那里面的一行行内容一个个知识点能力项，也仿佛挂在自己的面前一般清晰直观，完全可以根据学生学习的需求信手拈来随意取舍。

其次是可以将自己学习阅读教本的过程展示给学生看，尤其是面对初一高一或新接手的学生。让他们看到老师是如何在阅读在教学多年以后不断重新阅读教本的，是如何常读常新的，是如何用不同颜色的笔在教本上圈点勾画的，如何进行符号标注的，是如何提出阅读中的思考的，是如何进行夹注旁批的。这样的身教往往胜过很多要求，比如何进行研读要管用得多。

青年教师要对教材中的稳定内容，如基本的公式定义、名家名篇、学科内容结构框架等，要烂熟于胸，要能够逐步达到如数家珍倒背如流的程度，这是一个基本要求。要求学生知了就要识记的，自己首先能够识记下来。知识知识，知道了就要识记，自己的教学内容才能够逐步丰满起来。

我们提倡不唯书，不是不读书，不是不尊重不吸纳书中饱含着的人类丰富的文化知识，尤其是在基础教育阶段。没有读进书中，就没有资格谈什么对书的批判性阅读，自然也就没有资格谈不唯书的问题。只有进入了读书的境界，深入了才能够浅出，才能够吸纳为自己的认知系统，也才能够内化为自己的情感态度价值观。