寻找真正属于学生的课堂 / 开普饭

这是一起悦读吧XF陪你阅读的第949文章

让学生体验到一种靠自己亲身参与去获取知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

———苏霍姆林斯基

2001年，国家教育部发布的《基础教育课程改革纲要》强调建立新课程，具体目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。2016年9月14日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，强调学校教育重心要从偏重知识传授逐渐向提升核心素养转变。国家新课程改革的实施，迫切要求广大一线教师更新教育观念，转变传统的灌输式教育教学方式，探索和发现切实可行的提升学生核心素养的课堂教学策略。

倾听并回应教育变革的呼唤，把课堂变成新课程的“实践版”，同时也让它成为教师的“培养基”。为此，新抚区教育局下发了文件，招募实验教师，旨在通过课题研究尝试把对话教学这种新的教学形式带进中学课堂。

经过一个多月的紧锣密鼓的筹备和筛选，来自全区五所中学的涵盖“语、数、外、思品、音乐”等学科的十五名教师参与此项课题研究。11月18日，在十九中学召开了课题筹备会。教育局教育科调研员付艳红（课题负责人）主持会议并部署工作安排，教育科长许秀艳针对课题的意义及课题研究的注意事项做了重要讲话，育才中学黄红老师与实验教师们分享了自己对对话教学的理解。会议期间各位实验教师还作了问卷调查，申报了自己的研究子课题。

对话教学是相对于传统“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的对话为其本质的教学。它在教学目的观、过程观、师生观、评价观等方面都呈现了全新的面貌，对话教学真正走向教学实践，将有助于扭转传统课堂一切问题由教师设计和提出，一切答案由教师给出和裁定，学生只有应答与服从的被动学习方式。一句话，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

我们的预期目标是通过对话教学对学生产生如下影响：

1）学会表达，能清晰地阐明自己的观点

2）学会理性分析和接纳他人不同的观点，有合作探究的素养。

3）对思考的随意性和非逻辑性有敏感的警觉，能对收集的信息和他人的观点作出合理判断。

4）有问题意识，敢于提出实际问题，并积极探索解决问题的方案。

本课题是一项实证研究项目，为使实验教师更好的使用对话教学，课题组将对十五名实验教师进行为期四个月的培训。培训包括线上的理论学习，观摩研讨，专家模拟演示等内容。下学期开学，课题组将正式开始实施对话教学，每周利用学科实践课时间开设对话教学课，为学生开辟一个真正属于自己的学习空间。同时，实验教师将重点观察、分析对话教学法与提升学生高阶思维能力的切合点及障碍。