为什么要培养孩子的人文素养？这是我见过最好的答案
一直以来，我们都骄傲于自己是中国人，拥有上下五千年历史，中华文明更是世界上唯一一个没有中断过的文明。
中华民族的历史经典，犹如深埋在地下的宝藏，悄无声息等待挖掘。
求木之长者，必固其根本；
欲流之远者，必浚其泉源。
这是唐代名臣魏征在《谏太宗十思疏》中的名言。
意思是说——要想使树木生长得茂盛，必须稳固其根部，因为根深方能叶茂；要想使水流得长远，必须疏通其源头，因为源远才能流长。
简言之便是：
中国优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。
传统文化对于一个人的人文素养是非常关键的，TA能够帮助一个人明白“我来自哪里”、“我是谁”。
而春秋文化，就是整个中华民族的根。
如果我们把中国历史上任何一个朝代的历史抽出来扔掉，我们依然可以说自己是“中华文明”。
但倘若扔掉的是“春秋”——不好意思，那我们就什么都不是了。
春秋战国乱悠悠。
在社会急剧动荡、政治错综复杂、外交风云变幻的时代，春秋却没有呈现出乱世的满目疮痍，更多的是庙堂筹谋不失礼仪，金戈铁马不失文明。
透过盘根错节，透过纵横捭阖，透过硝烟弥漫，我们看到了礼，看到了仁，看到了忠、看到了义，看到了好整以暇的勇者、雍容优雅的君子，看到了口若悬河的策士、铁骨铮铮的谏臣，也看到了虚心奋发、百折不饶的君主。
春秋的历史是中华文化青春的起源。
它自由，所以才有各国人才的自如流动，空前的思想解放，流派纷呈，学术文化震撼古今；
它开放，所以才有旧的制度趋于崩解，图变、图新、图强成为列国的共识；
它灿烂，诸子百家竟相风流，名士宿将纵横捭阖，留下无数令后世传诵的故事。
这个时代孕育了老子、孔子、孙子、墨子、韩非子，
也属于齐桓公、晋文公、赵武灵王、秦昭襄王，
这是曹刿、专诸、豫让、荆轲的时代，
也是屈原的时代，西施的时代！
这个时代锻造了炎黄子孙蓬勃奋发的性格，铸就了中华儿女不屈不饶的魂魄，构筑了中华文明包容万物的基因，也在不知不觉中塑造了帝制中国的雏形。
正是这个时代的磨砺，为中华文化注入了生生不息的力量，使中华文明不为时间所腐蚀，成为世界上唯一一支沿袭至今从未中断的伟大文明。
相较于世界上其他的太多国家，我们是幸运的。
我们可以随手翻开一本两三千年前的著作，与古时的贤达隔空对话，读一段家国兴衰，诵一段微言大义，品一段儿女情长。
春秋时期，五霸争雄，战国之际，七雄并立，大国纵横，小国腾挪，或夹缝求生，或左右逢源，与当今国际社会颇为近似，而且有着本质的统一性
——“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”
我们拥有历史这面大镜子，所以我们能从中总结经验，吸取教训，看清自己。
这段历史，是每一个中国人寻找自己的根源、构建自己的价值观、成为一个明辨慎思的人最需要学习的历史。
春秋历史，是教孩子明是非、辨善恶、重道德、做自己的历史，
是培养孩子的责任感、正义感、敬畏感和崇高感的历史，
是唤醒良知、塑造思想、提升境界、完善人格的历史。
当孩子缺乏了这段历史的熏陶，在将来面临野蛮黑暗、弱肉强食、尔虞我诈、纷争不断的现实时，又该如何自处呢？
亲爱的妈妈，我知道你一定有这样的困惑：
►学校里对孩子的历史教育要到初中才开始，但已经错过了孩子人格培养的最关键时期，你着急于孩子落后的场面；
►传统理念的历史人文教学，更关注于应试教育的技巧，而非人文素养的培养——孩子除了背知识点背古文，没办法了解历史名士处世之道的背后哲学；
►当孩子天马行空的想象力畅游于历史长河，自己却常常因为知识体系单薄而无法给孩子更专业的引导；
►当孩子在对历史人文感兴趣的时候我们没能好好引导，却让TA渐渐丧失人文学习的快乐；
……
你怕孩子错过人文历史学习的关键期，但却苦于没有合适的方式教导孩子。
你怕孩子丧失学习人文历史的兴趣，但却苦于不知如何激发孩子学习的主观能动性。
你怕孩子落后于同龄人的快速奔跑，在作文课、小升初时打击孩子的自信心；
……
父母之爱子女，则为之计深远。
青青莲子同样作为孩子的妈妈，也跟你担心过同样的问题。
我们特邀著名历史作家贾志刚老师，为孩子们讲述春秋的故事。
贾志刚老师不仅是著名的历史作家、评论家、前《深圳晚报》的评论部主任，更是对春秋战国历史有深入研究——《说春秋》7部曲、《说战国》5部曲，更是被广大读者认定为最快最详细最全面了解春秋战国历史的读物。
有人说，市面上这么多线上课程我随便给孩子报两个，让孩子听了有个大致印象就行了，价格还便宜。
可是亲爱的，时间才是最贵的成本。
在孩子成长发育的关键期，你提供什么样的内容给孩子，孩子就会受什么样的影响，成为什么样的人。
青青莲子课堂一直对讲师和课程都做了严格的把控。
拿这次贾志刚老师的《趣说春秋》来讲：
1、老师专业：贾志刚老师研究历史已经超过了15年，在春秋战国史上又是格外下功夫，著有《说春秋》、《说战国》，豆瓣评分均在8分以上。
2、特别为孩子定制：「给大人听」的人文课和「给孩子听」的人文课是不同的。
给孩子听的课程，需要更有趣味更加生活化，用故事带领孩子真正理解历史、启发孩子对历史和中国文化的兴趣。
🌟 对孩子而言
通过趣味的故事和生活化的讲述，细致地讲解历史事件为何如此发生，让孩子真正理解历史，启发孩子对历史及中国文化的浓厚兴趣；
贯穿于历史讲述中的成语、俗语、诗词和典故的详细讲解及其含义的古今演化，在不自觉中提升孩子语文素养的积累，提升作文、阅读分数；
讲述历史故事后，站在古今立场，引导孩子批判性地评价历史，锻炼孩子看待世事与人生的思考广度和深度。
🌟 课程特点
生活在美国的燕赵汉子，用“说书”一样的方式，将历史化解为一个又一个非常有趣的故事，动情演绎，声情并茂；
历史讲述的语言非常贴近生活，将历史的深刻内化在平易、有趣的语言中，时刻吸引孩子的注意力，从幼童到青少年，都能沉浸其中，并能有所收获；
通过设问，引导孩子思考历史事件为什么会这样发生，补全因为古今差异、孩子知识储备不足而造成孩子的“半懂不懂”，让孩子真正理解历史，补全人文历史认知框架；
每次课程最后，都会引导孩子跳出事件本身，从古今不同的视角、从不同的价值判断体系，引导孩子对所学历史事件及人物进行评价，从历史中学习智慧；
根据课程讲述的历史内容，详细讲解很多相关的成语、典故、诗词等的缘起及古今含义的演变过程，并生动地讲解引用的正确及错误场景，提升孩子的语文知识储备和作文能力。
人文教育，是教孩子如何思考、如何学习、如何表达的教育，是帮助孩子获取源源不断的内驱力的教育，是帮助孩子找到内心幸福感的教育。
它包含着文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德品质等多方面的内容。
当校园的知识教育通过灌输，把孩子生命以外的东西送入TA的主观世界后，精神的塑造和人性的引导就需要人文教育的长期积淀，形成孩子生命以内的力量。