亚凌教育随笔：讲台不是神坛

【张亚凌，教师，《读者》等签约作家，《语文报》等专栏作家。数十篇美文被选作中考阅读文或各种考试阅读文，收录进寒、暑假作业、地方语文精英教材及多种课程辅导资料。散文集《回眸·凝望》一书获第二届杜鹏程散文优秀奖,《时光深处的柔软》入围“第三届叶圣陶教师文学奖”。】

随笔

老师只是比学生们在某方面了解的多点、早些而已，一定不要顾及自己所谓的面子尊严，让讲台成为知识的祭坛！

讲台不是神坛

文‖张亚凌

每每站上讲台，心里总有一种奇怪的想法：

希望学生们在认真听讲时发现我讲课的不足，那意味着我的学生在探究性地吸取知识；又害怕他们突然站起来说，“老师，你讲错了”，这又意味着我不是一个称职的教师。这一奇怪的念头一直引导着我，在教学中既努力提高自己，又不断让学生们质疑我的讲课，从而真正地实现了师生一起成长。

 我清楚地明白：讲台不是神坛，更不是知识最终的祭坛！

依然记得多年前讲宗璞的散文《紫藤萝瀑布》时的情形——

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了……”我结合课文想当然地对花的色彩做出了解释：“所有开放的花，颜色都是上浅下深，好象颜色往下沉淀般，给人一种积蓄力量的感觉……”在我沉浸在自己的想象中时，学生雷璞一直急切地高高地举着她的手，我会心地笑了，“雷璞同学可能熟知大量的花的知识，让她来补充一下。”

“老师，不全是那样，——喇叭花瓣是上面的深下面的浅。”她的回答如同当头一棒，不管正确与否，我当时的确有点不好意思，因为我根本就没仔细查阅资料只是根据课文描述想当然地随意“延伸”。

下面的孩子神情复杂地看着我，我笑着坦然解释：“说真的，老师是根据课文描写及自己见过的几种花得出这样的讲解。没有系统地查找资料，得出的就很可能只是片面的甚至错误的结论，雷璞同学的发言给了我一个启发：大家一起查找资料或者找实物将这个问题搞清楚，来证明老师的说法是错误的，——你们真正学到了知识，老师以后讲课更得严谨。”

 两天后的讲台上放满了学生带来的花，颜色分配确有差异，至少我们没有达到统一形成定论。但是学生却因此完成了许多优秀的随笔。

其实，课堂上发生的“丢人事”对我来说，还真不止那一件，还记得那年中考前发生的那件事：

“临近中考，七月流火，天气的炎热可想而知……”我正在做考前思想动员，一个叫乔凯的学生举起了手，我点头示意他站起来说话。

“老师，‘七月流火’不是那个意思，”他似乎怕伤害到我的面子，停住了，“它的意思好像和炎热没有关系。”

我当时给学生按自己的理解将“七月流火”解释了一下，又继续开班会。

晚上回到家里，凭着记忆，我打开了《诗经》：“七月流火”一词源于《诗·豳风·七月》，“七月流火，九月授衣”。《辞海》释义：“火，星名，即心宿。每年夏历五月间黄昏时心宿在中天，六月以后，就渐渐偏西。时暑热开始减退。”由此可见，“七月流火”虽与节气、气候有关，但并不是指“炎热的天气”，而是指“天气逐渐转凉”。

第二天，我给全班同学道歉并表扬了乔凯同学，而且告诉他们：老师丢了一次丑却掌握了一个知识，很合算的。丢丑丢丑，丑丢的多了，就没有丑了。

学生们也明白了：学习中一定不要害怕丢丑，大胆地尽可能地去丢丑，就有机会学到更多的知识！他们面对错误的态度是那么乐观，甚至常开玩笑说“终于有机会把丑丢了”。

作为师者，我们只是比学生们在某方面了解的多点、早些而已，一定不要顾及自己所谓的面子尊严，让讲台成为知识的祭坛！

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