由《何捷老师的百字作文系统》想到作文助力系统

关于“百字作文”，老师们在20年前就有所闻，甚至有所行动了（我也略作尝试过），但对于百字作文系统就不一定了解得那么清楚、甚至透彻了。为了更深入地了解它，我在这个暑假再次阅读《何捷老师的百字作文系统》。

全书分为为何写百字作文、如何写百字作文、百字作文怎么改、百字作文的变式以及教学课例五个部分。书从百字作文的概念、教学、作文提升以及教师课程指导方面入手进行系统阐述，准确清晰、层次分明地分析百字作文对儿童写作教学的实用价值。

看完此书，我更加全面系统地了解了“百字作文”。在此，我不是具体说明百字作文怎么操作，而是针对阅读时，我对比管建刚的《班级作文周报》和高子阳提出的“512作文”，针对作文助力系统作出的思考，作了如下梳理：

发起人	项目名称	主 要特点	共同点
何捷	“百字作文”	“百字作文”并不能生硬地理解不一百字的作文，它是一种自由短小的写作情态的代称。 其突出优势为：短小精悍、形式不拘、新鲜及时、便于拓展，带给“角落天使”福音。 ”百字作文”每天都会有对学生分类的评价。 为了更好服务语文教学，百字作文有“随文微课”“每日报评”“编写成书”“助力期末复习”等变式训练。	1.强调素材来源于生活； 2.写什么，怎么写都要有教师的全程设计； 3.评价多样化，不会像大作文那样细致，会分层，会过滤，甚至忽略字词句的疏通； 4.都能有效地服务于作文教学； 5. 耗时费神，成功的唯一秘诀是坚持； 6.更适用二三学段的学生；
管建刚	“每日简评” “每周一稿”	“每日简评”由日期、天气和心情指数 ，题目，和在校简要素材三部分组成。 批阅采用“三星制”，评价立足一个“真”字。 “每周一稿”必须来自同一到周五的“每日简评”。 “每日简评”“每周一稿”是《班级作文周报》的素材来源，对管建刚“作文革命”，起着保驾护航的作用。
高子阳	“512作文”	“5”，就是每天写不少于5行日记。 ＂1”“2”分指第二、三学段，每次课内作文不少于1、2页。 每天写不少于5行的日记，也就是每天写100字左右的日记。 要求生以“感万事万物”的思想自由写这个小日记，偶尔规定主题。 每天早晨简单快速地阅读，点评达到5行的就是“优”，超过一行加一个星，错别字、不通顺的句子也不管。

（以上只是我自己的一些肤浅认识，可能会以偏概全，或者还有遗漏，望谅！）

再反思自己这些年来为提高作文教学效率，在作文助学系统上做出的一些努力，深感惭愧和无奈。写日记、百字作文、每日素材.......我都在班级实践过，而且也有不错的效果。但由于这项工作耗时费神，容易增加学生的负担，最终不得不放弃。

可心又有所不甘，于是再度对其日常的作文指导训练进行主题学习，期望能从中受到启发。我再度明白：百字作文，一把打开孩子作文之门的金钥匙，正等着你开启。以百字作文入手，解决学生无话可写、不知如何写的写作难题，能有效提高写作水平和信心。

可，偏偏在这时，统编教材全面铺开，“双减”政策开始实施，课后延时服务又处在踉跄前行阶段，能供师生自由发挥的时间比以前更短，那么，未来的时间如何来百字作文这样系统工程？何捷教师说，必须依据家长的力量。可行吗？答案很明显。

到底怎么办，还得再思量！或许你有更好的办法。