230.得了示范班，该不该写日记

一

终于得了一回示范班。用“终于”二字，足见示范班对于我们班来说，是极为不容易的。不是我们班“差”，而是隔壁班太好了。因此，在示范班评定时，很容易被比下去。

当然，若真说某些方面做得不够，也是有的。比如早读，因为前期的“宽松”，导致晨读时间到了，孩子们还在稀稀拉拉地交作业。而隔壁班级早已进入酣读阶段，那加分自然没有我们班的份了。

虽然早读不为加分，但总得不到加分也不是个办法，说明我们班的早读的确存在问题。短短二十分钟之后，立即第一节上课，早读前若不交作业，等于只有大课间回来后（九点半）才有时间交作业。于是，我建议孩子们每天早上提前五分钟到校交作业。这样一来，孩子们能够有效利用了这二十分钟的时间，不仅读书气氛浓了很多，示范班（全校二十个班级，一周评选六到七个班级）也来了。而隔壁的三班，却是示范班专业户，通常情况下，他们班一个学期没有得示范班的次数，大约等于我们班得示范班的次数。

这差距太悬殊了！

因此，好不容易得到了一个示范班，孩子怎能不高兴？

值周领导宣布示范班名单时，孩子们沸腾了，有几个声音清晰地传入我的耳朵：

“老师是不是念错了？”

“我是不是幻听了呢？”

……

但快乐是藏不住的。孩子们各个喜气洋洋，手舞足蹈，十分高兴。

二

一回到教室，愉悦的心情并未消散，孩子们依旧沉浸在快乐之中。有的同学交头接耳，分享得到示范班的心情；有的同学尚未回过神来，始终觉得老师可能统计错误。

看来，孩子们对自己班太没有自信了！

我请大家安静下来，与大家一起分析这次获得示范班的原因。他们也很清楚，那神奇的“五分钟”功不可没，让我们班在加分项获得了优势。

孩子们激动的心情，引发了我的联想：这一刻，他们内心的情感该是非常丰富的，要是利用这个机会进行一次练笔，岂不是拥有了天时地利人和？

我请几位孩子聊了聊自己的心情，见时机成熟了，便说：“今天晚上我们写一篇日记，尤其是要抓住得到示范班的情绪变化来写，相信一定会很精彩。就这样一个作业。”

教室里的气氛顿时暗淡了不少。不过，示范班的余韵还在，“一个作业”的说法也是令人安慰，孩子们还是认真地完成了作业。

收上来一看，孩子们的表现不可谓不真实，且看其中几句：

这个消息可把我们乐坏了，我们的心情像人类会飞一样高兴。可是，高兴过后，朱老师让我们写作，顿时又不高兴了。（陈逸涵）

朱老师又来了一次总结，然后宣布了作业——作文一篇，就写示范班。这下呀，某些同学上扬的嘴角又耷拉下来了。朱老师笑嘻嘻地问：“怎么，得了示范班还不高兴？”

“高兴……”大家小声说道。（郑安然）

在快乐的气氛中，朱老师快乐地宣布了不怎么快乐的作业：写一篇作文！瞬间许多同学立刻从快乐的巅峰来到了痛苦的深渊（朱老师备注），哀声一片，变的速度连光都赶不上。（邵涵奕）

怎么就突然拿了个示范班呢？我们的队伍里发出一阵阵骚动，都怀疑是报错了。隔壁班的同学将头转向我班，又默默转回去，像极了我们之前的样子。大家回到教室时还是面面相觑，直到老师说上课时，才回过神来，目光像是刚从遥远的地方摸索回来似的。（周新忆）

真是千载难逢！站在我后面的邵高兴得一蹦跳，全班同学都难以置信地说：“我没听错吧？”我们这个长年达标的班级，居然得了示范班？真的没法想象！（高宜萱）

大家表面上都是一脸没事，一个作业也很少的样子，其实内心还是很伤心。（徐婧雯）

我一边读，一边笑，一边拍照保存。

得到示范班，孩子们多么快乐啊，像会飞一样快乐！但要写作文，多么不快乐啊！然而，写出来的作文那么生动真实，多么有生命力啊！

三

那么，得到示范班，遇到了“千载难逢”的快乐，到底要不要写作文？

答案一定是：不要。如果这个时候，不用写作文，甚至不用写作业，那么，孩子们一定会拥有加倍的快乐。再说，只是一次日记而已，不写也似乎并不会影响整个大局，孩子们也不会因为这次不写作文而降低写作水平。

而我为什么偏要让孩子们写呢？

原因也有二：一是锻炼孩子们就地取材的捕捉能力。很多孩子写作没有素材，空洞而零散，说到底是没有就地取材的能力。实际上，写作素材处处都有，就要看孩子们有没有一双聚焦的眼睛。我从2018年1月开始至今，撰写了近八百篇日记，虽不乏泛泛而谈无病呻吟凑字数之嫌疑，但只要一开学，就会发现可供写作的素材随处都是，毕竟是日记。如今，某日不写个三五行，反倒觉得浑身不自在了。我们也不乏一些就地取材撰写日记的例子，比如某日课堂上突然来了一只蜜蜂，某天中午突然大雨瓢泼，某日与孩子们一同观赏桂花等。能够抓住练笔的契机，让孩子们用文字参与生活现场，也是语文老师应该有的素养。二是希望孩子们更加真实地表达内心的情感。所有的表达，都是通过感受获得的。这感受稍纵即逝，若不及时捕捉，便像风一样轻飘飘地吹散了。得到示范班，孩子们的情感经历一波三折：疑惑——狂喜——平静。本意是让孩子们写一写得到示范班的情感体验，有部分孩子加入了我布置作文的经历，写出了真实感受，反倒使日记显得更加有生命力了。我曾说过，有生命力的的文字，一定是具有真情实感的。哪怕你表达的是沮丧或是愤怒，都是最珍贵的体验。

《语文课程标准》在小学高段的习作目标中明确指出：．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 这一句话中，“留心观察”“有意识”“丰富”“珍视”“积累”等词，都在告诉每一位语文老师，我们应该要引导学生抓住素材，留心观察，丰富自己的世界。

因此，从习作的角度上说，孩子们经历了这样丰富的情感体验，写一篇日记来记录，恰是抓住了一次难得的契机来丰富自己的独特感受，积累了习作素材。若站在情绪体验的角度上看，又可以另当别论。

为了让孩子们获得更为放松的情绪体验，我已经决定，本周五秋游的日记免写，只留部分小记者来进行记录投稿。

（静等无患子树绚烂一月）