所有的邂逅都是渴望的预谋

所有的邂逅都是渴望的预谋

作者：李广生

下班了，猪老师戴好头盔，跨上单车，一路疾驰，沿着河堤。嫩绿的柳丝随风飘摇，碧水春波漾起层层涟漪，玉兰绽放，迎春花也赶来凑热闹，开出一大片一大片金黄。和煦的春风抚在脸上，猪老师感觉到神清气爽，惬意而舒适。河堤上游人众多，男女老幼都来享受这美好的春光。不远处的长椅上坐着一个小伙子，凝视远方，似乎陶醉于这美景，又似乎在思索什么，身形有些熟悉，这引起猪老师的注意。

“猪老师！”小伙子站起身来，原来是熊孩子。

“你怎么在这里？”猪老师跨在车上问道。

“我在这里坐一会儿，没想到碰上了您，您也来坐一会吧，还想请教您一些问题。”熊孩子。

猪老师把车放到路边，坐到了长椅上，眼前碧波荡漾、柳丝曼舞。

“和您邂逅在这美妙的春天，真好。”熊孩子。

“何为邂逅？”猪老师。

“就是不期而遇吧。”熊孩子答道，但也充满好奇，因为他知道猪老师总会从一些自己想不到角度提出问题。

“词语上的解释是这样的。《诗经.郑风》有云：野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮；野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清扬。邂逅相遇，与子偕臧。说的一对青年男女，在草木茂盛的田野，草尖还挂满露珠的清晨不期而遇，然后两情相悦、相亲相爱的故事。也许这便是邂逅最早的记录。可是，你仔细想想，他们真的是不期而遇吗？”

猪老师继续说：“正如歌德所言，哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？实际上这次相逢是他们渴望已久并蓄谋已久的。正因为渴望如此强烈，他们才会在露珠未干的清晨，来到草木葳蕤的田野，才出现这场所谓的邂逅。”

熊孩子想了想说：“您的意思是，所有的邂逅都是渴望的预谋？”

猪老师：“你总结的很好。”

熊孩子：“邂逅的背后原来还有如此复杂的机制，这又是您从教学中悟出来的吗？”

猪老师：“那个四处鼓吹‘生命课堂’的人曾说过，唯有爱和学习不可替代亦不能包办。就像包办婚姻造成的悲剧一样，包办学习也正在上演悲剧——让更多的人失去学习的乐趣。”

“此话怎讲？”熊孩子。

“学生与知识的相遇，绝不是邂逅，不是不期而遇，”猪老师说，“他们不会无缘无故的爱上知识，也不会不明不白地投入到学习中。他们要先有对知识的渴望，才能投身到对知识的探索和获取中，毕竟学习不是一件轻松的事情。就像那个郑国的小伙子，他要不是渴望爱情，怎么会大早晨的跑到野地里呢？动机对学习而言极其重要，但很多教师忽视了这一点。他们采取强制的方式把学生和知识撮合到一起，就像包办婚姻一样，带来的不是美好的爱情而是痛苦的体验。”

熊同学：“好像有点道理。按您的说法，学习动机是引发学习的关键因素。”

猪老师：“还记得刚才那首诗吗？它分成两节，第一小节结尾是‘邂逅相遇，适我愿兮’，这又道出了学习的第二个核心要素——原有知识。”

熊孩子：“请您详细说说。”

猪老师：“清扬温婉的女子一出现，男子就动心了，他心中暗想‘适我愿兮’——正合我意。这就意味着在没有见到这个女子之前，他心中已经有了一个美人的形象，因为这个女子的模样恰好与他心中的已有的美人形象吻合，所以才会碰撞出爱情的火花，才有下一节的‘与子偕藏’。”

熊孩子：“可是这与学习有什么关系？”

猪老师：“每个学生都不是一张白纸，在他们学习新知识前，大脑中已经存在一些知识，这些知识构成他们学习新知识的基础和工具。他们用这些原有的知识去筛选、组织和整合新知识，新知识被旧知识同化之后才能被吸纳。”

“每个坐在教室里的孩子都和清晨徘徊在草地的男子一样，心中有一个图式。男子心中的图式是关于美女的形象，他带着这个形象寻找心仪的女子。学生心中的图式是关于知识的表征，他们用这种表征解释新知识，融合新知识。学习因此而发生。”

“设想一下：如果出现在男子面前的女子是个西方女子，碧发蓝眼，深目高鼻，与他心中的美女形象相差甚远，还会有‘与子偕藏’的美事吗？恐怕他要退避三舍呢。同样道理，教师呈现的新知识如果与学生原有知识毫不相关，原有知识形成的图式无法对它进行解释、整合，学习就不可能发生。”

熊孩子：“您告诉我影响学习的重要因素，第一是学习动机，第二是学生的原有知识。”

猪老师：“还有第三，但不是我们今天讨论的问题。”

熊孩子：“还有一点，我很好奇，您为什么总跟我拐弯抹角讲道理呢，干嘛不直接把这些理论告诉我？”

猪老师：“我对你说的都是近一百多年间心理学家、教育学家、脑科学专家的研究成果，包括数不清的名词、概念，大量的实证报告，严密的论述推理。这些虽然很有价值，但与你的原有知识和认知能力不匹配，我讲给你，即便讲得很详尽，也不会被你吸收，因为人只能接受自己能理解的信息，记住一堆名词对你来说毫无意义，不久你会忘得一干二净，大脑会自动清除这些信息。这是大脑的神奇功能。脑科学专家的研究已经证明了这一点，大脑具有自动删除功能。所以不要迷信那些话：小时候记住的东西一辈子不会忘。只要你不理解、只要你不应用，记得再牢也会忘。所以我要拐弯抹角，使用各种类比、你熟悉的事例，激发你的学习动机、激活你的已有知识，从而让你理解而不是仅仅记住这些原理。”

熊孩子：“原来您这么煞费苦心！”

猪老师：“是呀，记住你自己总结的那句话：所有的邂逅都是渴望的预谋。”

猪老师离开了，他矫健的背影消失在绿柳掩映的河堤。熊孩子依然坐在长椅上，临走前猪老师告诉他，不要着急离开，把今天的对话内容回顾一遍，然后尝试着讲给别人听。这又是为什么呢？熊孩子想不明白。他忽然觉得猪老师很神秘，他总是用自己的话讲述那些理论，把别人的理论变成自己的理论，这又是为什么呢？

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