部编版二年级上册第二单元识字 1.场景歌 朗读教学设计
1场景歌
朗读指导设计
文本要素解析
这是一首歌谣。何为歌谣？歌谣是人们的口头创作，最贴近生活，直接表达了人们的思想感情和意志愿望。歌谣一般大多数是为孩子编唱的，有时也会在一些风土人情的主题。而《场景歌》显然是一首童谣。全文四小节，每小节由四个描绘的景物组成一幅场景图。
朗读技巧指导
确定朗读基调
体裁和内容决定了这首歌谣感情基调是明快的，大体来说朗读时语速稍快，语调稍高，当然也要根据内容适度注意节奏的快慢变化，语调的高低变化。
明确朗读重点
本文的朗读重点应该“一”的变调。这里有必要讲一下“一”的变调规律：
⑴“一”在表示顺序时（通常在“第”字后）读“衣”，如一二三四，第一天，第一名，第一组，第一个。
⑵当“一”字与后面的字直接发生关系（或表示数量）时，这后面的字的读音就决定着“一”的读音。如后面的字是四声，一字读“（二声）移”。例：一定、一样、一件、一套、一辆、一部„
⑶除后面的字是四声（去声）外，“一”在与之发生关系的其余三声字之前都读“（四声）义”。如：（与一声｛阴平｝词搭配）一分、一艘、一天、一只，（与二声｛阳平｝词搭配）一年、一人、一条、一元，（与三声｛上声｝词搭配）一组、一比、一览、一把。
有了上面的理解，大家可以先练练歌谣中的“一”的读音。
朗读环节设计
第一步：教师范读。通过教师范读，对歌谣的感情基调、语速、语调、节奏，尤其时“一”的变调做出正确的引领。
第二步：学生练读。练读的过程中，要充分调动学生朗读的积极性，形式多样化。可以采用图文对照读、分小节读、小组赛读、男女生对读、师生接读等多种形式反复朗读，达到孰能成诵。
第三步：拓展朗读。由于本文是一首儿歌，所以可以通过打节拍进行唱读的尝试。
朗读效果评测
评测标准：
能整体把握朗读基调，做到语调自然，停顿恰当，语速适当；
能读准“一”的变调，读准多音字。
背诵时，同样不出现惯有的朗读腔。
课文朗读标识
场景歌
一(yì)只海鸥，一(yí)片沙滩。
一(yì)艘军舰，一(yì)条帆船。
一(yì)方鱼塘，一(yí)块稻田。
一(yì)行垂柳，一(yí)座花园。
一(yí)道小溪，一(yì)孔石桥。
一(yì)丛翠竹，一(yì)群飞鸟。
一(yí)面队旗，一(yì)把铜号。
一(yì)队“红领巾”，一(yí)片欢笑。
朗读示范：