复述与重写：训练作文的极好方法

一篇好文章摆在眼前，除了读它我们还能做什么？像很多目前的作文辅导那样？拆解它的中心思想、段落大意、修辞手法吗？这样做固然可以，但效果未必佳。长此以往，还容易形成行为疲劳——总这样做，谁能不烦躁？

其实，我们长期以来始终忽略了一种做法，这就是复述和重写——尤其是重写。复述我们偶尔会进行，尤其是在课堂上，当我们学完了一篇文章，老师可能会让我们复述一下故事情节，美其名曰：锻炼记忆力。这种做法当然考验人的记忆力，经常性的复述是对大脑的一种操练，不让它变懒。但其实在复述的过程中，我们的语感也在悄然发生着改变——通过对优秀篇章故事情节的复述，作者优美的语言也会影响到我们；与此同时，复述的过程，还容易让我们意识到写故事、写文章的内在结构，让我们有条理地去表达。

我认为更好的方式是重写。就是说按照作者提供的故事情节，我们自己动笔写一遍——注意：不是创造性的改写故事，而是遵循作者的愿意，但按照我们自己的语言表达来重写一次。重写当中不生枝节——不加入个人衍生出的一些其它情节，就用我们读到的这篇文章的故事，重新写一次（或其中部分故事性强的段落）。然后仔细对比一下印在书中的文章，和我自己重写的文章，在各方面有怎样的差别？尤其是语言表达上，是原作者的更好，还是你自己的更好？彼此之间有什么不同？我可以负责任的告诉你：绝大多数情况下，你重写的文章不及原作者！因为你和他存在很大的差异。

比如咱们中学生最熟悉的散文《背影》，其中父亲坚持要给儿子买点橘子的段落，就十分的感人。那个段落如果让我们自己重新写一遍如何呢？想想吧，一个腿脚不大灵便的父亲，在送儿子上火车前的一刻，坚持要穿过铁道去那边买点橘子回来。儿子望着他远去的背影，再目睹他带着橘子踅回来的一幕，换做是我，可能就写成了下面的文字：

我对父亲说：你早点回去吧！父亲却说：我买几个橘子去！你在这里等着我，千万不要走动，火车要开了。不远处的月台附近才有卖橘子的商贩，要到那边去并不容易。只见父亲一转身，踏步朝着那里走去，我其实很想自己去的，但父亲执意不肯。只见他带着黑布小帽，穿着黑布马褂，一点点地走到铁道边，这还容易。可是要穿过铁道，爬到月台那边可就难了。父亲的身材有点胖，他一边用手攀着上面，一边努力做出向上的样子，看见他这样不容易的背影，我的眼里充满了泪水。我害怕别人看见我流泪，就不再去看他。再看过去的时候，他已经提着橘子往回走了。过那个铁道的时候，他先把橘子放在地上，等自己爬下来，才抱起橘子往回走。到了这边时，我赶紧去搀他，他把我送到了车上，将橘子一股脑的放到我的大衣上，这才很轻松的说：我走了，到那边给我来信！

大家看一下， 在不比较原文的情况下，我们发现：这样写也能写出当时的情况，但韵味全无！我们这样做的目的当然不是仿造原文，这是没有意义的；好处就在于当我们比较一下自己写的和原文时，我们能发现：我们的差距在什么地方。比如：

1.语言的韵味大不同。散文或其它类型的文章，都有着内在的韵味。无论是朱自清时代的汉语写作还是今天的汉语写作，这个道理是一样的，需要我们反复历练才能体会到。

2.我们会遗漏很多细节。当然这和我们重写这件事儿有关，我们没有和朱自清一样的经历，这段经历我们没有，所以我们可以有所遗漏。但通过比较，可以强化我们的细节意识，如：父亲的穿着、父亲的动作（他蹒跚的样子等）。

3.字里行间的情真意切。如果我们所写的是自己的故事，坚持给我们买橘子的是我们自己的父亲，我们如何将这种情感反映在字里行间？

4.其它各种各样的差距。

总之，当我们尝试这样做的时候，我们不仅可以发现差距，找到原作者酝酿并使用的行为技巧，还能帮助我们训练语感，让我们进步更快！对中小学生来说，将读过的一个故事进行一番重写，是一种很好的作文训练方式。

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