终于找到修改作文的重大依据啦！这样的依据不容错过

丁向红：苏州市甪直甫里中学高级教师，语文教育硕士，教龄20余年。曾主持校文学社工作，现主持开展校教育科学研究活动。发表教学论文30多篇，其中核心期刊10多篇。

祝同学们暑假愉快！

叶老作文教学启示:修改应如是

文 |丁向红

修改是作文的最后一个环节，但修改到什么程度，修改哪些方面，修改有哪些方法，这些疑问不弄清，将无法科学地提升作文水平。

修，彡（shān）形攸声，本义是打扮、装饰。改，会意；从攵、从己，合起来的意思是拿工具责打自己，表示自责、改过。修改，摒弃凡俗，改正错误等弊端，使文章更美更合乎真。这无疑提出两个标准：一是合体，二是合题。

首先，修改前要建立起范文模型。范文模型给予了写作过程的修正指导，当然包括修改阶段的努力方向。博见多闻才能养成对文章的高尚品味。眼高手亦高。阅读给写作奠定了基础，不仅有内容的涵养与触发，还有形式的定位与品味。主张“读万卷书行万里路”，为的不只是下笔能千言，语言不枯涩，还要建立范文模型，体味合乎内容的形式的佳妙。读，在磨练情思，进于丰妙；写，在练习表出情思的方法，不至于有把捉不住之苦。从某种角度来说，写作恰恰成了对阅读成果的检阅。

修改文章，必须知晓文体要求才能胜任。因表达内容的需要而产生多种文章体裁。吴曾祺在《涵芬楼文谈》中说：作文之法，首在辨体。“文体既分，则行文之得失，自当依体为断，每体各有一定格律，凛然不可侵犯。”历代文论家都关注文体的分类。清朝姚惜抱将文体分为十三类：“论辨”“序跋”“奏议”“书说”“赠序”“诏令”“传状”“碑志”“杂记”“箴铭”“颂赞”“辞赋”“哀祭”。从这些文体的名称看，写作的内容规范了形式，而形式同时为更好地表达内容提供了物质保障。

古代文体如此，现代文亦如此。按照二分法，文体分成文学类与非文学类。文学美在意象。写诗作文以意象为手段，从感官上触动人，情感上感动人，使人产生直觉的审美愉悦。非文学类一般以知性理性为手段，或求真或求用。按照主要运用的表达方式，文体分为记叙文、说明文、议论文、抒情文。准确掌握各种表达方式的技能，是保证实现文体要求的前提。

其次，修改时要审辨标题主旨。标题是行文要丰富的内涵，也是不能跨越的边界。主旨是行文要围绕的核心，是统摄全文的灵魂，是组织结构的命脉。一切技巧和形式都是标题和主旨的附庸，一切材料都是塑造灵魂的血肉。切题是作文的始终要求，当然也是修改阶段的目标。

标题、主旨、全篇，是内在因素一以贯之的不同简繁程度的语言形式，标题是词或词组，主旨是句子或句段，篇章则是几个段落。标题内含的各个基因，是敷衍行文的依据。景、物、人、事、情、理，作为内容材料的表里要素，萌于标题，起于开头，发展丰富于主体，收于结尾。标题的基因还包括行文的结构、技巧、格调等。概念的内蕴与概念间的联系，就是标题的显隐意义，是写作者下笔行文前参悟的功课，是构思与行文过程要充分表现的要义，而也是修改要合乎的标准。文章的每一句、每一部分不能服务于标题与主旨，都是赘疣。文章组织的无序不合理，行文将不能顺畅连贯，必会阻塞文气。修改作文，得使内容简明、文气畅达。

综上所述，修改文章是修改意思，使内容合乎标题和主旨；修改文章就是修饰意思，使形式合乎体裁和风格。为了达到保真和饰美的修改目标，无非是删、增、调、换。与标题和主旨意思无关或重复的，删削；意思不足不全的，增补；意思不畅不连的，调整；言辞不美不谐的，调换。而所谓技巧、形式都是为了最充分准确地表达意思。叶圣陶先生在《谈文章的修改》一文中说，“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美”。总之，修改是为了更全更美的表达意思。

思想依傍语言，修改思想自然就是修改语言。语言规范、清通、简洁，读了必然合乎语言习惯。语言生动、形象，读了必然唤起体验与想象。而良好的语言习惯，依赖日常大量阅读和说话训练的养成，依靠校内系统掌握的语法、逻辑、修辞知识，获得把语言说得对、说得通、说得好的语感。叶老说，“坏的语言习惯会牵累了思想，同时牵累了说出来的语言，写出来的语言”。语言是表达思想的工具。欲工其事必先善其器，要准确生动地表达思想，就必要自觉而系统训练语言。

叶老在多篇文章中主张念着改。自己改，还请朋友改，商讨着改，为的是补自己识见之不足，寻找最充分最恰当的表达。余光中先生也常常读文稿，比较平仄音韵之美。修改就是打磨的功夫。在反复的打磨中，日渐形成娴熟运用语言的技巧，而思想也将成熟缜密，生动形象。所以，我们学生修改作文，不能假手于他人，在教师指导下的主动修改才能促进自己思想与语言的长足进步。

修改作文，是思维训练过程，是语言运用的系列活动。改好一篇文，岂是仅仅产出一篇好文？

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