“四打”屡教不改的学生

陈月珍

为了客观的面对这个问题，首先应该交待一下我带的班的生源，我带的班是一所区级非重点高中的“奥赛班”——这个名词可能让人感到挺冲突的，难以定位，但其实也可以理解，由于历史的原因，那所市级高中基本上已经将全区中考前800名的学生“一网打尽”，那么我们要生存、要发展，就只能用比相对于重点高中一般化水准更高的规格来吸引一部分“好”学生，也就是“没有最好，只有更好”吧。

因此，从整体上来讲，尽管像我带的这类班的起步很一般化，但由于在我们这“一亩四分地”中受到了格外的培育，学生也格外的有了一种上进的优越感，精神头十足，因而已然达到了超一般化水平，去年我校就有一名学生在高考中勇夺全区文科状元，被清华大学政法系录取。所以说，在我带的班中，就是不学习的、差的不可救药的学生几乎没有，即使有，也不会有向“胆大妄为”发展的空间。

有了以上实情，我在处理班上的极个别不自觉学生时，就采用了“四打”策略。

一、打算长久。也就是说要做好打持久战的准备，并且一定要将一次次的“战果”积累下来。现在，我就用Excel即时给学生做表现纪录——我比作“个人信用帐户”。我也不让班干部做这项工作，我就自己来。并且向学生订立了简单的规则：一般违纪记入“表现”，再严重一级，比如不主动认错，就记为“污点”，每累计五个“污点”就发短信向家长“通报”，当然，可以以优秀、进步表现，甚至是长时间的无违纪表现来申请注销“污点”，但是一切记录都将作为今后关切自身的评判依据。

二、打消敌视。有一点我对学生讲的很清楚，那就是：没有总爱找学生茬子的老师，因为那是找气生；也没有总想找老师麻烦的学生，因为那是找难为。所以说，老师只需做好分内的事，教好书；学生只需做好分内的事，学好习，井水不犯河水，那是再好不过的事，若否，师生一旦纠缠起来，就是师“说”师有理，生“想”生有理，无论谁是谁非，至少伤害了彼此感情，只能是两败俱伤！因此，我强调我根本上不愿和学生交火，但我也不回避；可以妥协，但绝不“投降”，因为我有责任所在。

三、打动心志。其实，每个学生对自己人生还是都有所憧憬的，不信，可以让学生写一下自己的梦想、格言，你就会发现他们内心的自己是何等的壮大。因而，无论怎样对待学生，哪怕“骂”，哪怕“打”，最后都要向学生明示老师对他（她）的期望，比如说，希望他（她）考上大学啦，希望他（她）今后能有自己的事业啦，希望他（她）能报答父母的养育之恩啦，这还是要从根本上做到的。因为“哀莫大于心死”，如让学生确实感到自己在老师眼里一文不值啦，那么他（她）也就无所顾忌了，如此只能使双方陷入无休无止消耗战，而平和而真诚和学生谈谈他（她）的志向，让彼此都体验到哪怕是些许的意满心足，这对精神的抚慰也将是经久的，不至于师生之间只是血肉相向。

四、打击面子。对不自觉学生心志的培养是一项一定要坚持的工作，但并不是说就不要不给他（她）孬果子吃了，还要适时地给这种学生迎面泼泼凉水，使其意识清醒一下。前几天，学校组织扫墓、春游，我就把学生小N找来，对他说：“根据你的表现纪录，我认为你无法做到对老师的安排服从，而外出活动，安全有是重中之重的事，为了你也是为了老师，我希望你明天下午就回家，后天下午再回来上课，我会事先给你的家长电话。”他一听，马上就体味到了什么，再三恳请我再给他一次机会，并且还掉下了眼泪。最后，我们相互妥协，他写下保证，我同意他去。我想这就可以啦，至少那天我们都会快快乐乐的，否则，就是果真让他回家，当时以及以后也不会省事的。何况，让他确实这样经历一次，他也会做到心中有数，如若再有下一次我也就可以“顺理成章”。

可能是由于季候的缘故吧，最近常常发现老师和学生“着急上火”，甚至“大动干戈”。由此写下以上文字，希望我们的老师和学生都能过一个阳光明媚的春天。