《美丽的小兴安岭》教学设计
《美丽的小兴安岭》
教材分析：
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。
学情分析：
由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。
学习目标
知识与能力
1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。
2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。
3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
过程与方法
1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。
2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合
情感、态度、价值观
1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课 的重点。
教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第二课时
一、激趣导入
同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《美丽的小兴安岭》)，就让我们走到这座大花园，大宝库里去游览一番吧。
二、精读课文，深化理解
1、小兴安岭一年四季景色迷人，大家喜欢在哪个季节去游览小兴安岭呢？指名回答。如学生找出春天一段，这样指导。
默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。
学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。（课件出示：树木、积雪、小鹿、）
（1）树木什么特点？(课件出示：抽出新枝，长出嫩叶的图片)“抽出”什么意思？（长出的意思）“抽出”换成“长出”好不好？为什么？
出示课件：
树木抽出新的枝条
树木长出新的枝条
让学生比较这两句意思有什么不同，指名回答。
教师小结：“抽出”是长出的意思。但用了“抽出”，就把枝条快速长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。（课件出示第一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出嫩绿的叶子。）指名读、齐读句子。
（2）积雪呢？（课件点击：汇成小溪，淙淙流淌的图片）流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。
（3）小鹿怎么样？（课件点击：溪边散步，喝水赏影的小鹿图片）指名看着图片回答，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。
在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。
（4）过渡：是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里？现在就试一试，咱看谁的速度最快。（课件出示朗读提示），学生练习背诵。
2、归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。
（课件出示：自学提示：读找景物——读写特点——读悟其情）
设计意图：【通过品词析句，使学生充分感受到春季生机勃勃的美，体会到了作者用词造句的准确与精妙。学习方法的归纳总结，为接下来的自主、合作学习奠定了基础。】
3．小组合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。自主学习，教师巡视
学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。（三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。）
【这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，答案是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）】
4．刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）（指导学生归纳、总结学习方法）
三、看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。
走进小兴安岭四季的美景中，老师不禁醉了，为这迷人的景色而醉。
四、角色转换、导游介绍
师引导：刚才我们以客人的身份美美地游览了小兴安岭，下面我们不如反客为主，转换一下角色，以小主人的身份为的客人来介绍一下美丽的小兴安岭。
1、选择自己感兴趣的一个方面进行准备。
2、鼓励学生表现出自己的特点、个性。
3、学生做小导游，进行介绍
五、教师总结
同学们，大家刚才的表演精彩极了，老师为你们而骄傲，我们以客人的身份游览了小兴安岭，又以小主人的身份介绍了小兴安岭，相信美丽的小兴安岭已经在同学们心中扎下了深深的根，让我们一起读，课件出示第六自然段
六、作业超市，课外延伸
（根据兴趣与能力任意选择其中两项）
1、 抄写优美句子。
2、 背诵自己喜欢的段落。
3、 再做小导游，向爸爸妈妈介绍美丽的小兴安岭。
4、 小练笔:仿照本课的写作方法，写一写自己家乡的一处景物。
设计意图：【以兴趣与能力为出发点由学生自选作业，作业的过程必将是主动的、快乐的。在快乐的作业中，学生在课内学到的知识得到巩固和延伸。】
集体反思性评价：
《美丽的小兴安岭》描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
本文教学采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。
本课先教后放，循序渐进的教学思路：
这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”，建立了和谐的师生关系，学生在轻松快乐中学习，学生的主体地位得到充分的体现；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。