《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》

教材分析:

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”,按照总——分——总的结构安排。其中,第二段按四季更迭的顺序具体介绍,是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况,本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导,给孩子们创设民主平等的氛围,合作探究与自主学习并重,全面提高孩子们的语文素养。

学情分析:

由于平时语文课非常重视学生的预习,所以除个别学生外,大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识,逐渐养成课外阅读的习惯,能积极的搜集、整理资料,对周围充满了好奇心,逐渐树立了实践创新的精神。

学习目标

知识与能力

1.能正确认读生字、新词,理解生词的意思。

2.了解有关小兴安岭的内容,自觉地进行语言积累。

3.培养学生自主的学习能力和与人合作意识。

过程与方法

1.通过引导学生抓住重点词句,反复品读,体会小兴安岭的美景这一主体教学环节,扎扎实实训练学生的语感。

2.领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。

3.教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合

情感、态度、价值观

1.激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

2.培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

教学重点:体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言,是学习本课                的重点。

教学难点:引导学生抓住重点词句,反复品读,感受小兴安岭的美丽,是教学的难点。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

第二课时

一、激趣导入

同学们好,这节课我们继续学习(出示课件:《美丽的小兴安岭》),就让我们走到这座大花园,大宝库里去游览一番吧。

二、精读课文,深化理解

1、小兴安岭一年四季景色迷人,大家喜欢在哪个季节去游览小兴安岭呢?指名回答。如学生找出春天一段,这样指导。

默读描写春天的段落,边读边画出作者描写的事物,并体会一下他们各有什么特点。

学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。(课件出示:树木、积雪、小鹿、

(1)树木什么特点?(课件出示:抽出新枝,长出嫩叶的图片)“抽出”什么意思?(长出的意思)“抽出”换成“长出”好不好?为什么?

出示课件:

树木抽出新的枝条

树木长出新的枝条

让学生比较这两句意思有什么不同,指名回答。

教师小结:“抽出”是长出的意思。但用了“抽出”,就把枝条快速长出来的样子写出来了,很生动形象;枝条一般是笔直的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。(课件出示第一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出嫩绿的叶子。)指名读、齐读句子。

(2)积雪呢?(课件点击:汇成小溪,淙淙流淌的图片)流水声大吗?从哪里看出来?那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点?试一试?指名朗读。

(3)小鹿怎么样?(课件点击:溪边散步,喝水赏影的小鹿图片)指名看着图片回答,可以用自己的话,也可以用课文中的语言。

在这里作者运用了拟人的手法,把小鹿的活泼可爱写出来了,小鹿还可能在干什么?请同学们想象一下,看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。

(4)过渡:是呀,春天是一个神奇的季节,春风一吹,冰雪融化,万物复苏,小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了,树绿了,水活了,你能把小兴安岭充满活力,生机勃勃的特点读出来吗?学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里?现在就试一试,咱看谁的速度最快。(课件出示朗读提示),学生练习背诵。

2、归纳学习方法。大家回想一下,我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的?首先师生共同回忆“春”的学习过程,师生共同总结出学习方法,探疑方法。
  (课件出示:自学提示:读找景物——读写特点——读悟其情) 

设计意图:【通过品词析句,使学生充分感受到春季生机勃勃的美,体会到了作者用词造句的准确与精妙。学习方法的归纳总结,为接下来的自主、合作学习奠定了基础。】

 3.小组合作,从其余三段里任选其中的一段,然后按照刚才的方法学习。自主学习,教师巡视

学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。(三段中重点指导一段,其他两段放手让学生自读自悟。)

【这一环节主要是以小组为单位,运用方法,放手让学生自己学习,学生在小组中自由发言,取长补短,能力得到充分发挥,答案是集思广益(往往会收到意想不到的效果,至此,学生问题一一得到解答,达到解疑目的)】

4.刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景,那么小兴安岭为什么是大花园,是宝库大家明白了吗?(生答,板书:风景优美、物产丰富)(指导学生归纳、总结学习方法)

三、看录像有感情朗读课文,使学生感情得到升华

走进小兴安岭四季的美景中,老师不禁醉了,为这迷人的景色而醉。

四、角色转换、导游介绍

师引导:刚才我们以客人的身份美美地游览了小兴安岭,下面我们不如反客为主,转换一下角色,以小主人的身份为的客人来介绍一下美丽的小兴安岭。

1、选择自己感兴趣的一个方面进行准备。

2、鼓励学生表现出自己的特点、个性。

3、学生做小导游,进行介绍

五、教师总结

同学们,大家刚才的表演精彩极了,老师为你们而骄傲,我们以客人的身份游览了小兴安岭,又以小主人的身份介绍了小兴安岭,相信美丽的小兴安岭已经在同学们心中扎下了深深的根,让我们一起读,课件出示第六自然段

、作业超市课外延伸

(根据兴趣与能力任意选择其中两项)

1、 抄写优美句子。

2、 背诵自己喜欢的段落。

3、 再做小导游,向爸爸妈妈介绍美丽的小兴安岭。

4、 小练笔:仿照本课的写作方法,写一写自己家乡的一处景物。

设计意图:【以兴趣与能力为出发点由学生自选作业,作业的过程必将是主动的、快乐的。在快乐的作业中,学生在课内学到的知识得到巩固和延伸。】

集体反思性评价:

《美丽的小兴安岭》描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产,小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

本文教学采用变序式的教学方式,从整体出发,结尾段切入,抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园,又是一座巨大的宝库?”展开教学,从而使学生有的放矢地去思考去领悟。

本课先教后放,循序渐进的教学思路:

这节课虽然课堂容量较大,但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致,于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学:首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习,如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物,这些景物各有什么特点,读出感受、积累语言等环节,学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤;接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一,并按照刚才的学习步骤合作学习,教师适时地深入学生群体中进行指导,之后小组汇报学习结果,教师用课件辅助学生理解,并对重点词句加以指导点拨;然后放手学生自学其余段落,在学生汇报交流时师生共同赏析;最后教师来个总结。先教后放环节清晰,学生学习有的放矢,有条不紊,既发挥了教师的主导作用,又突出体现了学生在课堂中的主体地位,真正做到了“以人为本”,建立了和谐的师生关系,学生在轻松快乐中学习,学生的主体地位得到充分的体现;循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价,实现了学生张扬个性的自我超越,学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。

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