散文怎么教？

由亲近母语总课题组核心成员邵龙霞老师主讲

她分享的主题是“散文怎么教？”

满满的实用知识点，一起来看

1-6年级统编语文教材中共编选了九十多篇散文，占了不少比重。散文的阅读和教学，在我们的日常教学中非常重要。

本场直播中，邵老师从散文的类型与特点、散文的阅读与欣赏、散文的教学策略三个方面出发，为我们进行了细致剖析。

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散文的类型与特点

如果从内容角度区分的话，我们可以把为儿童创作或适合儿童阅读的散文归纳为五大类：

1. 描写大自然的散文；

2. 直接描写儿童生活的散文；

3. 描写旅行见闻的散文；

4. 回忆童年往事的散文；

5. 描写当下现实活的散文。

那么，散文有什么独有的文体特征吗？提到散文，大家都会想到一句话：形散而神聚。但是，邵老师始终对这句话半信半疑。

她说：“很多年前，我在师范学校读书时，就试着写过一些散文，一路走来，也读过不少散文。我觉得，散文更多意味着自由和真诚。”

“什么方面是自由的？散文的题材是广泛的，大到宇宙人间，小到一棵草、一只虫子，皆可成为写作对象。散文怎么写，也是自由的，散文是文学的散步，每一个作者都可以有自己的表达方式。”

著名学者朱自强教授曾说过，小说是写“他”的艺术，更客观，趋于虚构；散文是写“我”的艺术，更主观，趋于“真实”。

邵老师还引用了余光中先生在《散文的知性与感性》中的一段话：

在一切文体之中，散文是最亲切、最平实、最透明的言谈，不像诗可以破空而来，绝尘而去，也不像小说可以戴上人物的假面具，事件的隐身衣。散文家理当维持与读者对话的形态，所以其人品尽在文中，伪装不得。

邵老师把散文的特点总结为以下四点：

1. 个人的真实体验：优秀散文作者的眼睛、耳朵都是打开的，他一定仔细凝望过他所描绘的对象，笔下的字字句句都是他的亲身经历、感受和体悟；

2. 个人的真实情感：散文就像读者的邻居，好的散文就像邻里之间的聊天，真切自然；

3. 个人的言说方式：散文就像水一样，任意流淌，但是它会流淌成美丽的河；

4. 个人的智慧警觉：好的散文一定是情发于心、意通智慧。

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散文的阅读与欣赏

阅读散文的关注点与阅读其他文体关注点是不一样的。比如，我们阅读小说可能更多关注情节，关注矛盾的冲突，那阅读散文应该关注什么呢？

1. 读出趣味，了解作者的描写对象

散文往往描写生活中的人、事、物等。但是，这些平平常常的素材一经散文家的笔墨点染就会发生变化，我们在阅读散文的时候，在整体把握描写对象基础上，要引导孩子读中各种趣味：童趣、雅趣、理趣等。

比如，童趣——

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。

——范锡林《竹节人》

比如，雅趣——

喝茶当于瓦屋纸窗之下，清泉绿茶，用素雅的陶瓷茶具，同二三人共饮，得半日之闲，可抵十年的尘梦。

——周作人《喝茶》

2. 品味语言，揣摩作者的表达方式

每个散文作家，都有自己的风格和特色。比如，汪曾祺先生的文字，淡而有味，简简单单却充满深远的意境。

看到晚饭花，我就觉得一天的酷暑过去了，凉意暗暗地从草丛里生了出来，身上的痱子也不痒了，很舒服；有时也会想到又过了一天，小小年纪，也感到一点惆怅，很淡很淡的惆怅。而且觉得有点寂寞，白菊花茶一样的寂寞。

——汪曾祺《晚饭花》

3. 体悟情感，分享作者的独特经验

好的散文，字里行间有真情，能走到人的心里，让读者产生共鸣。所以，我们要透过文字，带领孩子去读懂作者的情感，能够分享作者看到人和事、物，分享他的经历与经验，分享他的发现与思考。

其实，阅读散文也不需要那么多技巧，你只需要安静地阅读，阅读、再阅读，通过一遍又一遍的阅读去感受它，享受它，贴近它，如此，你才能慢慢理解散文的那颗心。

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散文的教学策略

忽视散文的文体特征，忽视儿童的言语实践，忽视散文教学内容的选择......很多老师的散文教学，存在着这样或那样的问题。

我们要把散文当做散文来教。第一步，先解决散文教学教什么的问题，也就是在研读文本的基础上，确定适宜的教学内容。

邵老师认为，一般情况下，散文教学的内容主要围绕以下四个方面进行：

1. 经验的积累：指向对一篇散文的整体把握，了解文章主要写什么，作者借助文字向我们展示怎样的人、事、物等，让孩子借助阅读这一篇散文打开视野、积累经验、丰富见闻；

2. 语言的品析：散文是语言的艺术，可以培养孩子敏锐而美好的语言感觉；

3. 情感的体味：触摸作者的情思，体验作者对人生、自然等的思量和感悟；

4. 表达的揣摩：散文的表达看似无形，实际上有其独到的表达秘诀，可以引导循着作者的写作地图，体会发现的乐趣，体会作者排兵布阵的奥秘，习得表达的技巧。

“情境导入——整体感知——深入阅读——拓展延伸”，这是邵老师为我们梳理的散文的基本教学范式。邵老师同时也强调：范式并不是绝对的，它只是引领大概的方向。

1. 情境导入：教师要通过一定情境创设唤醒儿童的学习兴趣，可以从题目入手，或者借助图片、音乐等等，总之，要能唤起孩子的阅读期待；

2. 整体感知：学习一篇散文，一定要让孩子先通读全文，从整体上把握文章的内容，初步了解文章主要写了什么；

3. 深入阅读：有协助能力的成人来引导孩子咀嚼文字的味道，学习阅读的策略，感悟表达的奥秘。这个部分，散文的阅读教学一般包括品析语言、揣摩表达、体味情感三个方面；

4. 拓展延伸：指向理解的延伸，补充写作背景；指向阅读的延伸，补充相关读物；指向写作的延伸，进行读写结合；指向实践的延伸，开展综合性学习。

散文的教学策略有很多，我们主要采用三种：

1. 品味语言，重在朗读：文学的教育，声音在某些时候会显得尤其重要，因为声音会对生命产生触动，会碰撞出特别的情感，用心朗读是感受文学的一种重要方式。运用朗读法可以让孩子们品味散文的语言，有助于帮助孩子积累语言，培养语感，丰富理解；

2. 触摸情感，重在细读：带领孩子去触摸散文中所弥漫的情感，抓住一个字、一个词、一句话甚至一个标点，采用比较、联系、辨析等方法，感受其背后所表达的情感与神韵；

3. 揣摩表达，重在研读：研究作者材料怎么选择、行文线索等等，采用罗列清单、勾画写作地图等方式来进行，发现作者的写作技巧。

最后，邵老师说：“这是一个自由、多元、碎片生活化的时代，这是特别适合散文生长的时代，人人可读，人人可写。

作为一个老师，我们自己首先要老老实实、原原本本去阅读散文，有自己的感受、发现与见解，然后从孩子的视角出发，琢磨一下孩子的困惑点、兴趣点在哪里，最后从教师视角来看一篇散文的教学价值。

让我们一起带领孩子，去读出散文独有的味道，去领略散文特有的魅力。”

问答互动

都说散文是“形散而神不散”，那么散文主要是带领学生分析主旨吗？

答：这是大部分老师的认知。其实很多优秀的散文都是形不散、神不散的。看似漫不经心的表达，有其内在的规定性，有自己的行文线索。我个人认为，散文的教学最重要的不是带领学生分析主旨，而是应该注重经验的积累、语言的品析、情感的体味、表达的揣摩。当然，在一篇散文的教学中，这几个方面并不是要全部涉及的，可以根据具体的文本而选择。

散文在小学阶段的教学除了品味语言的美妙以外，在文体方面应该学到什么样的程度，需要进行模仿训练吗？

答：前半部分的问题刚才已经讲到了，不再多说。再说模仿，我们可以模仿，但是不能机械地模仿，要在模仿的基础上进行创造。

如果是一组散文材料，该怎样串联教学内容？

答：这个可以从多个角度进行思考，比如，主题上的关联、语言特色的关联、表达方式的关联等等。只要老师们老老实实、安安静静地去研读文本，用心去寻找，你就一定能找到进入文本最好的通道，就能在自己的课堂上遇到很多的美好。

不只有干货，还有教学案例。

在直播中，邵老师以统编语文教材五年级上册第六单元的《父爱之舟》为例，为我们展示了散文教学的整个过程。课外的散文又怎么教呢？邵老师当然也提供了案例。

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